亲子活动的设计与指导

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亲子活动的设计与指导

最好的亲子教育是父母的言传身教，而言传身教的途径是通过亲子活动进行的，亲子活动的“亲”是指家长，“子”是指孩子，从广义上讲，家长和孩子之间相互配合交流的活动都可以看作是亲子活动。亲子活动，顾名思义，就是由家长和孩子共同参与、相互合作进行的一系列活动。本文主要从亲子活动的特点、功能、组织与指导策略来探讨亲子活动的设计与指导。



标签：亲子活动；特点；功能；组织与指导策略

一、亲子活动的特点与功能

（一）亲子活动的特点

亲子活动是根据教育对象的特点和需要，在专业人员的指导下，有孩子和他们的父母或看护者共同参与的一项具有指导性、互动性的活动。亲子活动一般由家长或看护者开展有针对性的活动，普及科学的早教理念和方法，促进孩子积极主动地发展，亲子活动具有多元主体性、多向互动性以及全面教育性等特点。



1.多元主体性。在亲子活动中，教师、家长、幼儿都是活动的主体，都应积极参与活动。教师不能以自己是专业教育工作者，比家长懂得更多的知识，具有更强的教育能力自居，而应把自己看成是与家长一样的幼儿教育的主体，相互之间是合作伙伴的关系，共同的目标是促进幼儿的发展。



2.多向互动性。多元主体性决定了幼儿园亲子活动的多向互动性，亲子活动要充分挖掘集体活动的价值，通过孩子、家长和老师的多向互动，培养孩子积极的心态和良好的合作意识，同时提高幼儿的情商和智商，为孩子以后的生活、学习奠定良好的基础。互动是联结亲子活动参与者的纽带与桥梁，互动的有无与多少直接影响着活动的进程与效果。



3.全面教育性。幼儿园亲子活动的目的最终要落实到幼儿身心的健康和谐发展上。因此，其目标应是关注幼儿的全面发展。所以，亲子活动无论是在内容还是方式都应为实现幼儿的全面发展而服务。



（二）亲子活动的功能

亲子活动可以帮助家长了解孩子的情况，走进幼儿园在活动中教师有针对性的指导可以缩短教师与家长的距离。同时，因为教师与家长都是幼儿生活中最重要的成人，他们都同时关注着自己的活动和表现，这会让幼儿产生较强的成就动机；幼儿在安全的心理氛围下，易于产生自由感、也乐于与同伴互动，进行合作学习。



1.促进家长转变教育观念。当前，我国很多孩子的父母只关注孩子的智力发




展，为孩子购买各种书籍，让孩子参加各种特长班，忽视了孩子的情感以及个性的发展，过度保护孩子，造成了孩子自理能力较差的问题。所以，要想孩子健康成长，家长必须树立正确的教育观念。亲子活动的第一大功能便是促进家长转变教育观念。首先，幼儿园教师要与家长相互信任，互相尊重。开展亲子活动，幼儿园和家长之间的良好关系是前提，幼儿园教师应当放下自己教育工作者的姿态，以儿童教育者的身份与家长沟通。其次，可以通过榜样的力量来带动家长积极参加幼儿亲子活动。在开展亲子活动时，总有一些非常积极的家长，对于孩子的成长非常关注，而且在参与亲子活动中也深有感悟，所以可以邀请这些家长现身说法，以此带动其他的家长积极参与亲子活动，共同促进教育观念的转变。



2.提高幼儿园教育质量。教师可以通过对亲子活动的观察，更清楚地了解到幼儿的个体发展特点和个体需要，及时了解到家长的儿童观、教育观及对孩子的指导方式方法。并及时调整自己的教育理念与方法，更好地做到因材施教。因此，亲子活动可以提高幼儿园的教育质量。



3.完美幼儿人格。幼儿时期是一个人良好行为习惯培养的关键期。老师家长今天怎样教育孩子，明天孩子就会成为怎样的人。习惯就像是那些卵石一样，你现在多培养孩子一些好习惯，明天的孩子就会得到钻石、绿宝石和红宝石。亲子活动就是在轻松快乐的氛围中，用赞赏、鼓励的方式，来激发孩子的学习欲望和参与兴趣。能使孩子养成好的习惯，形成完美人格。



二、亲子活动的组织与指导策略

想要改变家长的教育理念，提高幼儿园的教育质量，培养完美的幼儿人格，光有简单的亲子活动构想或方案是远远不够的。只有科学筹备，注意细节和可能出现的问题，做足工作，才能使得幼儿园亲子活动取得应有的效果。有目的、有计划地组织班上的孩子及家长参加亲子活动，并给于正确、科学的指导，才有助于深化亲子关系。亲子活动的组织往往可以借助家长，特别是家长委员会的力量，充分调动家长的资源，激发家长的热情，凝聚家长的力量，让家长们的组织和参与成为学生进步的源泉。在亲子活动中，教师不仅是活动材料的提供者、活动组织的引导者，还应是家长和孩子们的合作者。教师必须尊重家长，以平等合作的态度对待家长，同家长共同商量，形成良好的亲子氛围。无论是对家长还是对幼儿，教师都应该多给予帮助和指导。必须加强对家长和幼儿的随机指导，具体指导策略有：



（一）直接性指导

开展亲子活动时，家长可直接观摩教师指导孩子，也可直接告诉家长该怎样引导孩子完成游戏。



（二）个别性指导

在亲子活动的过程中，个别父母没有听明白老师的指令，或是在指导孩子游戏的过程中，不知道如何去操作，这时就需要教师给出个别指导，指导父母应该




怎样去做。



（三）评价性指导

亲子活动进行中，教师应该针对孩子及家长的表现给出及时的评价与反馈，让家长和孩子知晓自己正在进行的活动的准确性，增加彼此的信心。



（四）点拨式指导

在父母指导孩子活动有一点小困难时，教师应帮助父母提供解决问题的方法，并告诉他为什么要这样做。这样家长在以后再碰到此类问题时就有了可以借鉴的经验。



（五）归结性指导

在整个亲子活动结束时，教师还应及时给出归结性的指导，点对点，面对面的进行，做得好的地方需要提出来，让更多的家长孩子学习借鉴；不足的地方也要及时提出来，引起注意，加以纠正，唯有做到这样，才能转变家长的教育观念，提高幼儿园的教育质量，最终让幼儿的性格得以完美呈现。



最后，亲子教育活动是一种促进亲子关系和谐发展的有效桥梁，更是一种教会家长如何教育孩子的教育活动，还需要家长以正确的心态参与其中，而不是把孩子全权委托给亲子园的教师。家长应热情参与活动，以亲情鼓励孩子勇敢、自信地与教师合作、与同伴交往。活动中家长应积极协助教师有针对性的指导孩子，从而提高自己的教育能力，但要避免包办代替，应当把学习、锻炼、完成任务的机会留给孩子，要正视和尊重孩子间的个体差异，不要在孩子面前做横向比较。

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