《枫桥夜泊》评课

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《枫桥夜泊》评课

《枫桥夜泊》是唐代著名诗人张继的作品，是传诵千古的名篇。古诗教

各种的想法，曹老师牢牢抓住 “愁 ”字，在学生的读中说话中领悟，解开张继心中的愁。四、恰当使用多媒体在曹老师的这堂课中，合理恰当地使用

学往往是比较枯燥乏味，老师也往往会上成 “逐字逐句讲析 ”的理解课，了多媒体，为教学提供了很大的帮助，教师范读时的配乐，感悟 “愁 ”时学生显得比较被动。曹老师选择上古诗本身就是一个挑战。今天，曹老师打

破传统故事的教学模式，给学生自主学习的权力，充分调动学生的积极性，引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。一、教路清晰、重

感悟整堂课教学环节清晰而又流畅自然。从 “谈话导入 — —了解作者 ——初读古诗 — —读懂诗句 — —体会感情 ”，学生在教师的引导下，由浅入深，逐步深入，渐渐进入诗中，再现了当时的情境，使学生能像诗人一样去 “看 ”、去 “听 ”、去 “体会 ”。在课外延伸时，曹老师在学生入情入境中把学生从 “愁 ”境中引出来，引导学生面对现实，把所悟以不同的形式表现出来。二、情境创设、合情合理曹老师在导入时以自己的照片及亲身经历使学生产生共鸣，说自己考试不如意时内心的感受，为后面做好铺垫，同时也拉进了与学生之间的距离。还有，曹老师在解读古诗时，教师的范读，提问 “你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？ ”让学生的想象更充分、更深刻地体会诗境。三、为学生提供了很大的空间曹老师不是把学生拘泥于自己的答案之中，而是允许学生不同的看法，尊重学生的不同意见，然后通过引导使学生领会作者的情感。比如：作者张继为什么愁时？学生有



出示的画面，课外延伸时歌曲《壮志雄心》达到了很好的效果。五、巧设背

景介绍 “诗人为什么而愁 ”呢，曹老师用课件巧妙地加以设计，再加上老师深情的叙述，使学生仿佛亲眼目睹张继一路赶考的艰辛，也就更能感受诗

人归途中面对江枫渔火难以入睡的心情。 六、文道结合，愁出自强不息语文教学文道结合，我们现代文教学中，做得比较好，但是古诗教学中，我们平常的教学总留在诗意与诗境中。而曹老师充分利用一个 “愁 ”字，“愁 ”出了自强不息的品格，可见他在教学设计时对教材的充分钻研和琢磨，并产生自己独特的理解与教学构思。[两点建议：教师的言语还可以再简练些，熟练些。诗意诗境的理解和感受还可设计更具有层次性。

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