试论课堂教学文化的重塑

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试论课堂教学文化的重塑

作者：吴凌霄

来源：《学园》2013年第15期

【摘 要】本文从社会、课堂教学场域、人三个层面对课堂教学文化重塑进行了思考。以期对教师、学生和整个社会文化品味与交往能力有所提升。 【关键词】课堂教学文化 社会 课堂教学 人

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）15-0020-02 人与文化是一体共生的婴儿，失去任何一方都无法存活。课堂教学文化既受社会变迁的影响，同时对社会发展产生影响。课堂教学文化是传播文化的阵地。新课程改革意味着适应社会文化变迁，也彰显出课堂中的教学体系与行为方式需要变革。因为，课堂教学文化就是围绕课程在教与学的互动中建构的关于“教与学”的价值体系和行为方式。同时，它也代表着作为社会个体，课堂教学个体——人的思想、价值观、人心中内在习得的文化转化的需要。现代教学必须以文化的主体形态进入教学过程，即作为一种建构性与生成性的文化，承担起培养学生的生成与建构意识、能力及文化主体身份的使命。

从这个意义上说，新课程背景下的教学研究，归根到底都指向了课堂教学文化。那么，如何进行课堂教学文化的重塑就需要思考。

一 社会层面：把握现代教育观，批判地融合文化

自从夸美纽斯将教学放置在了课堂的领域，社会中并存的各种文化就投影到课堂教学中了。正如课堂教学社会学研究者吴康宁所说：课堂教学不是在真空中进行的，课堂教学与其“外部社会”之间存在着一种交换关系。这一关系的首要方面是外部社会对课堂教学的“输入”。其中既有物质层面的输入，也有制度层面的输入，更有文化层面的输入。三者渐次递进，构成作用于课堂教学的“外部影响因素圈”。同时我国课堂借鉴国外经验，但现实条件与实践操作性相悖；求诸于传统文化时又往往异化地解读，这样各种文化的杂糅使得整个社会的教育文化偏差，“学虎不类反类犬”的尴尬屡屡可见。属于社会文化附属的课堂教学文化必须立足当下，把握现代教育观，客观审视社会现实，取古今中西课堂教学文化之精髓，去其糟粕，融于一体，构建与发展中文明古国相适应的课堂教学文化。具体看来：在未来的课程与教学改革中，教学管理者与实施者应定期展开研讨以促进思考，融合多文化，形成自主的研究能力。再者也要注重课堂教学的实践检验，以保证改革适应社会发展，使课堂改革真正行之有效。 二 课堂教学层面：创设多元的学习氛围，促进合作学习

张武升说过，课堂教学要把培养学生的创新精神和实践能力作为重点，这是当今社会对学校培养人才的诉求。教师如未能在课堂中尊重个体的独立性，导致学生只被动接受知识，两者

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