新课标初中作文教学的新思考

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新课标初中作文教学的新思考•中学语文论文

新课标初中作文教学的新思考

杨江涛

写作能力是学生的综合能力,是学生认知能力和情感态度、价值观和语言文字表 达能力的具体体现。长期以来，作文教学存在看一种错误的倾向:作文教学普遍 注重知识,忽视能力。教师关注的仅仅是作文的结果,没有去推敲学生作文的过 程，以致作文教学效率低下,学生写作能力极不乐观。要改变此种"症状"，核 心问题要转变教师的教学理念,认真贯彻课程标准。

在写作上，”新课标”明确地提出了初中阶段的作文要求：L表达真切体验,习 作要感（8真挚；2.表达独特的感受；3.力求有创意的表达;4•实现独立写作,注 意写作过程中搜集素材,构思立意,列纲起草，修改加工等环节。那么根据这些 要求，如何在实际教学中指导学生作文呢？ —•激发学生的写作热情

学生平时作文,绞尽脑汁,希望能得到老师的认可,希望通过老师的肯定来证实 自己的能力,学生有了自信,就迈出了成功的第一步。作为老师,如果能从学生 作文中喝力去找优点，对学生的作文多加以肯定和鼓励，就能保护和激发他们的 写作积极性。假如你能针对一位作文信心不足或书写不工整的学生抓住其优点来 评价,那对他该是多大的鼓舞和激励啊！你可以这样写："看了你的作文，你是 否觉得自己比以前进步了许多？我真为你高兴！” "你的作文写得这样好,如果 书写再好一点，岂不是锦上添花吗？ “ ......别小看这么几句鼓励性的话语,说不 定真能造就出一个未来的作家呢。

二•激发学生的创新精神 在学生作文时恰当运用范文,不仅仅是让学生学一点写作技


巧,更重要的是激发 学生的创新精神,而且能培养学生的写作兴趣,进而在此基础上鼓励学生尝试新 题材、新手法、新构思。学生的思维应该有所突破，因为他们的思维是最活跃的, 眼界是最开阔的，个性是最独特的，生命意识是最鲜活的。教师只有创设民主化、 建设性的思维场合，学生才能从周而复始的自然景观中寻找与人类精神现象的契 合,从貌似平凡的社会现象中提炼出振聋发腰的启迪。总之，作文教学就是最大 限度地扩展学生有张力的思维空间,真真切切地让其彰显个性。 三.引导学生以生活为写作的本源

新的世纪，经济全球化”科技创新国际化，生活的多元化，都应撼动学生的心魄; 生活中缤纷的色彩,交织的音响，多彩的图画,都应涌上学生的心头，涌上学生 的笔端。为此,我们要因地制宜，创设条件让学生走进社会,投入生活,拥抱自 然,深入社区，走进工厂农村，参观学习，调查研究,收集材料，采访人物。学 生面对沸腾的社会生活，对瞬息万变的世界,对人们价值观念的壇变都有了直接 的印象,深刻的体验。一旦对生活有了独到的发现,有了深刻的领悟，便能信手 拈来,写出原汁原味的好文章来。 四•指点迷津,让学生写出文章的亮点

时下学生的作文,从词语选择、句式结构到语气语调多数大同小异,呈现出很大 的趋同性。他们习惯了以"成人化"的口吻空发议论，他们习惯了套用、滥用信 手拈来的背得滚瓜烂熟的哲学原理、人生信条。他们的语言不再负载个性,不再 负载情感,不再负载人格。我们应指导学生写出自己个性化的语言,它体现在遣 词造句及文体的选择与语调、态势和韵味上:或细语潺潺,或浩气磅礴,或明快 活泼,或深刻练达,或质朴清新或华美高昂。凡率性而为，凸显生命本色,随性 而发,—任才情的作文语言才能克服虚弱之风而形成刚健之气。 五•民主开放的教学评价

因学生个性差异的存在,教师在给学生评分时，就应该本看"因材评分"的做法, 具体问题具体对待，化消极因素为积极因素。凡真正下功夫写作的学生,都会产 生一种期盼心理,即希望自己的作文能得到老师的肯定。批改作文时,应十分注 意发现学生的


点滴进步」那怕是微小的突破,都要给予充分的肯定。同时在设计 评语时，应遵循指导作文与冶情育人相结合的教学思想,善于写"溢美"之舌辛， 让评语尽量具有语言表达形式上的美感,具有语言传情方面的亲切感、幽默感, 以及鼓舞性。

站在世纪之交的门槛上，飞速发展的信息技术和初见端倪的知识经济，对人才的 培养提出了更高更新的要求。在"面向现代化、面向世界、面向未来"教育方针 的指导下，我们就要体现"以学生发展为本"的精神，积极寻求语文作文教学的 制高点,为中学作文教学尽自己的微薄之力。 杨江涛,教师,现居湖北兴山。

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