《综合性学习少年正是读书时》教案3

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《综合性学习 少年正是读书时》教案

教学 目标

1.完成调查问卷 2.同学之间找差距

3.共同研讨促阅读

学法 指导



搜集资料法、整理归纳法、交流展示法。

教学过程

教学环节 环节一 新 课 导 入 环节二 活

阅读课本P87－90“资料夹”中的三则材料，完成活动和任务。

动



准 备 环节三 活 动

1.填写调查问卷

请根据自己的实际情况填写课本P88“资料二”中的调查问卷。这份问卷，旨在帮助你了解自己的阅读情况，为改进你的阅读现状提供参考，请根据实际情况准确作答。只有数据准确，才能发现自己课外阅读中存在的问题，从而有针对性地加以改正。

教师随笔：

注意：①指导学生阅读图表时，要注意引导学生通过图形、数字、文字及之间的关系，捕捉信息，发现问题。②指导学生填问卷调查表时，要提醒学生认真对待每一道问题，诚实作答。

教 学 内 容

同学们，著名作家莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”俄国作家列夫·托尔斯泰说过：“理想的书籍是智慧的钥匙。”书籍在你寂寞时陪伴你，在你失败时鼓励你，在你伤心时安慰你。少年正是读书时，让我们一起想办法，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，营造一个良好的读书环境吧？


实 施 环节三 活 动 实 施

2.同学之间找差距

大致程序如下：（1）小组内分享个人问卷结果，对照同学的情况，并参照87页“资料一”中的数据，寻找差距；（2）小组展开讨论，找出大家课外阅读中存在的共性问题，分析原因，开出“药方”。

教师随笔：

注意：①要引导学生对问卷进行科学的统计、分析，用统计数据说话；②还可以让学生把本小组的问卷收集汇总后，用图表的方式呈现本小组的阅读状况。

3.共同研讨促阅读

古今中外的思想家、文学家、科学家，积累了许多宝贵的读书经验，写下了大量精彩的读书名言，留下了不少动人的读书故事。请借助图书馆、网络等渠道，结合课本87页“资料一”和89页“资料三”的有关内容，搜集一些名人名言、经验和故事。

（1）各小组将本组发现的阅读共性问题提交课代表，召开专题讨论会寻找解决问题的思路或方案；

（2）合作探讨、交流与讨论，可将你的收获写成一篇文章，谈谈你的认识。全班进一步交流评议，以实现资源共享，互相提高。

教师随笔：

注意：①专题讨论会的组织，由学生自主完成；②注意指导学生正确援引非连续文本资料，特别是不直接援引图表时，要用准确的语言表达图表的意思。

4. 交流与讨论

怎样看待“读文”和“读图”？它们各有什么长处和局限？应该如何处理这二者的关系？如何看待网上阅读？网上阅读和传统的纸质阅读各自的优缺点是什么？……（可引证身边名人的观点），开展班级内的讨论交流。

有人说，我们已经进入读图时代，各种各样的图铺天盖地地呈现在人们眼前，读图已经成为时尚。鼓吹这种时尚的人认为，图形象性强，信息量大，读图的好处多多。对这种风尚持批评态度的人不少，他们认为绝大多数人，


尤其是中学生，应该以读文为主，读图只能放在第二位；把大量时间耗在读图上，将造成全民阅读水平的低下，得不偿失。

电子书具有便携、环保、信息量大、适于保存、可更新等诸多优势。不可否认，作为一种新兴事物，它有着强劲的发展势头和巨大的发展空间。但是，它最大的缺点就是没有了阅读纸质图书的愉悦感，会带给人们视觉疲劳和心理上的疲劳。

纸质书有电子书所不能取代的优点。闲暇的时候拿着一本书来读，手指触碰书页的那种感觉是电子书所替代不了的。我们还可以在咖啡屋等休闲场所，翻开一本纸质书籍来打发休闲时光，那种惬意也是无可取代的。

环节四 活 动 展 示

教学反思

同学们通过这次综合性学习活动，更多地了解了读书的有关知识，加深了对“少年正是读书时”的感悟，陶冶了性情，提高了艺术修养。另外，这次活动不仅提高了同学们的语文综合能力，而且培养了同学们团结合作与探索创新的意识。因此，我认为：这次“少年正是读书时”综合性学习活动圆满成功！



1.完成本次综合性学习活动的任务。

2.将学习成果搜集起来，整理好，放入本次活动档案袋，如阅读笔记、讨论记录、发言提纲、自己的活动计划、作文、评价表等。

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