三年级上册语文教案-4古诗三首《夜书所见》 部编版

2022-09-19 08:12:13   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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4古诗三首《夜书所见》

一.教学目标:

1、认识“绍、萧”等生字,读准多音字“挑”,理解诗中“萧萧”等词语的意思。 2、有感情地朗读诗句。

3、能借助注释,大致理解诗句的意思,感受诗中的秋意和诗情,激发学习古诗的兴趣。 二.教学重难点

重点:能借助注释,大致理解诗句的意思,感悟诗人内心的孤独和浓浓的思乡之情。 难点:感悟诗人的思乡之情。 三.教学过程:

(一)导入新课——课初分享话秋天

1、同学们,准备好了吗?来,现在开启我们今天的“课初5分钟,经典大家享”。看,今天我们要分享的话题是——秋天(配乐)。谁想来分享?生1:我为大家分享关于秋天的四字词语。师:你真厉害,一下子说出了这么多描写秋天的词语。谁还想分享?生2:我想为大家朗诵一段关于秋天的文章。师:谢谢你,用你声情并茂的朗诵,让我们看到了一个独具特色的秋天。

2、感谢两位同学带来的经典分享。同学们,你们知道吗?对秋天的描绘,除了精炼的四字词语,唯美的现代散文,还有那渊远流传,经久不衰的古代诗词。今天这节课,让我们一起来学习一首关于秋天的古诗——《夜书所见》。拿出手来,和老师一起板书课题。来,齐读课题。

(二)理解题意——拆字串意来总结

1、从题目中,你读懂了什么?(生:夜——夜晚,所见——所看见的和听见的。) 2、“书”是什么意思?在这里,哪种意思更贴切呢?

3、理解了“书”字的意思,相信题目的意思就难不倒大家了?说想来试一试?(生:把自己在夜里看到的听见到的写下来。)

4、带着这样的理解,让我们再来读诗题。 (三)朗读古诗——字正腔圆有韵律 正确读——字正腔圆正音调

1、自由朗读古诗题目读懂了,诗句会读吗?下面,请大家自由朗读古诗,注意读准字音,读通句子。

2、检查读正确谁想第一个来读这首诗。(生读)你真了不起,把难读的字都读对了。谁来说一说在这首诗中哪个字最容易读错?(生:“挑”)怎样读?是什么意思呢?你是怎么知道的?生:从注释里找到的。他关注到了古诗旁边的注释,真是是一个会学习的孩子。学习古诗词,就要借助注释,读准字音,理解字义。(板书:借助注释)3.读准了字音,让我们一起来字正腔圆地齐读这首诗吧。 节奏读——抑扬顿挫节奏明

1、师范读,找不同同学们读完了,老师也想来读一读,好吗?注意听,老师读的和你们读的有什么不一样?谁听出来了,哪里不一样?生1:注意了节奏。你能试着读出这首诗的节奏吗?(生读)节奏分明,停顿有致。谁还听出哪里不一样?生2:老师有的地方拖长声音了。听得真仔细。 老师把诗句里面平声字的音,拖长,那,一首诗就读得古香古色,韵味悠长了。

2、齐读让我们一起来节奏分明、抑扬顿挫地读一遍,好吗?萧萧梧叶,起(生模仿读)越读越有韵味了!

(四)理解诗意——浮想联翩想画面 圈画景物

1、边读边圈同学们,你们知道吗?古人写的诗往往是诗中有画,画中有诗。在这首诗里,诗人都“画”了哪些景物呢?请大家读读古诗,找一找。


2、交流总结找到了吗?谁来说一说。

生:梧叶 秋风儿童促织篱落灯谁想补充?真是一个会读书的孩子!这么多的事物就是诗人当天夜里的“所见”。 想象画面

1、边读边想如果我们把这些事物画到一幅画里,你想怎样画它们呢?不着急,让我们一边读着诗句,一边来想一想。(放轻柔的音乐

2、交流想象谁想来画梧叶,你打算画怎样的梧叶?生1:我打算画梧叶在空中随风舞动,像一只只蝴蝶。这是正在落叶的梧桐树。2我打算画满地的落叶......这是落满地的梧叶。我打算画一棵只剩下几片叶子的梧桐树。这是风中摇摆的梧叶。仔细听,你还听见了什么?你真是一个细心的小画家,关注到了诗句中描写声音的词“萧萧”,把听到的声音也画到画里去了。谁想画江、秋风?(生:......是呀,这阵阵秋风是从江上传来的。吹皱了江面,吹到了岸上,吹到了诗人的身边。好美的景色呀!那儿童、促织怎么画呢?(生:......)你关注到了儿童挑促织的动作,真是会想像呀?那篱落和灯呢?一盏怎样的灯?老师想在这幅画上补充一笔,可以吗?我想画一轮眀亮,发出皎洁的月光,撒满整个画面?行吗?为什么?是呀,当我们看着诗句想象画面时,要尽可能多地用上诗句中的词语。好了,同学们,通过刚才的交流,这首古诗已经被大家想象成了一幅生动的图画。(板书:想象画面)现在,就让我们一边想象着画面,一边美美地读一读这首诗。 (五)感悟诗情——身临其境悟诗情 梧叶——寒——动客情

1、梧叶:师:听着同学们的朗读,我仿佛来到了夜晚的江边,当秋风吹起,我还看见地上铺满了梧桐树的叶子。同学们,秋天是一个落叶的季节,当时的江边落的只有梧桐树的叶子吗?也许会有( ),也许会有( ),......那么诗人为什么在写这首诗时,偏偏只选择梧叶来写呢?请看下面的诗句,读一读,想一想,说说你的发现?刚才的交流中,你们已经发现了古代诗人写诗的一个秘密:(出示:“梧桐”在中国古典文学作品中总是和离愁、客思、寂寞、悲伤联系在一起。)指生读。诗句中所写的梧叶就是诗人内心的孤独和寂寞呀。引读:那一夜,诗人叶绍翁看不见春天“扶堤杨柳醉春风”的美景,也看不到夏天“小荷才露尖尖角”的样子,此时,展现在他眼前的只有——生读“萧萧梧叶送寒声......”,耳朵里听见的只有——生读“萧萧梧叶送寒声......”。

2、寒冷:伴随着孤独寂寞而来的,还有什么?(寒冷)一边是身体上的寒冷,一边是内心的孤独和寂寞,此时他缺少的是(生:家人的陪伴、朋友的关心......)可是他的家,他的家人在哪里呢?(出示资料)谁来读给大家听?诗人独自一人远离自己的家乡,在异乡生活,这就是客。读了这段资料,你会想到怎样的一首诗——生:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。独在异乡为异客,江上秋风动客情。触动了诗人怎样的情呀?(板书:动客情)动客情他会思念家乡的什么?生:想念自己的父亲、母亲、孩子、朋友......看着眼前的情景,诗人可能这样想:天气一天天转冷了,我的老父老母不知身体如何?带着对父母的牵挂,男生读——诗人也可能这样想:我的孩儿最是淘气,这种天气,他有没有及时添加衣服呢?呆着对儿子的满怀疼爱,女生读——诗人也可能这样想:妻子操持家务非常辛苦,不知道这个时候她在干些什么,我们什么时候才能团聚呢?带着对妻子的思念,齐读——小结:同学们,你们可真是诗人的知音呀,读出了他的寂寞孤独和浓浓的思乡之情。触动诗人思乡之情的是不是只有这萧萧的梧叶和江上的秋风呢?让我们让我们来读一读后两句诗吧。知——动客情

1、知:怎么了?老师写错了个字,应该是什么字?这两个字能互换吗?为什么?诗人为什么会猜到小朋友在挑促织呢?(生:他小时候肯定也捉过蟋蟀,逗过蛐蛐......)诗人想到自己小时候在一起玩的事,心情会怎样?谁能开心地读一读?

2、动客情:诗人想到了开心的往事,想着想着,他还会想到......,想到......此情此景,再一次触动了作者的思乡之情。带着对家乡的思念,让我们再来读一读这首诗吧。抓住关键词


“梧叶”和“知”,让我们感受到了诗人要表达的情感。(板书:抓关键词)同学们,刚才我们学习这首诗时,借助注释理解了词语的意思,想象画面读懂了诗句的意思,抓住关键词感受了诗人内心的情感。

(六)拓展阅读——学以致用会迁移

1、请大家运用刚才所学方法,对比阅读王维的《山居秋暝》(节选)。 2、边读思考:你仿佛看到了怎样的画面?你读出了诗人怎样的心情?怎样的情感呢?学生自主学习

3、交流,指导朗读。让我们开心地读一读这首诗吧!

4、对比这两首诗的相同点。同样写秋天,诗人的心情不同,描写的景色就不同。

(七)推荐阅读——内容方法皆渗透同学们,在我国璀璨的古诗词宝库中,描写秋天的古诗还有许多许多,希望同学们课余时间,去找一找,读一读,一边欣赏着秋天的景色,一边去走进诗人的内心世界。


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