一年级下语文教学反思你像一个巨人

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一年级下语文教学反思你像一个

巨人

以下是产生在我课上的一个传授片断：

师说：“自己轻声读课文，找出描写人类像巨人的句子读一读。 ”话没说完，学生们己迫不及待地读了起来，后半句话早已淹没在了他们的声浪中。我怕学生们没听清要求，又进步嗓门，把后半句话重复了一遍。果不出所料，巡视时，发觉有不少学生不明白读完课文后要做些什么。

先来剖析一下每一个传授片断：

在片断一中，学生们还没有听完老师的要求，便展开了讨论。表面看是热喧哗闹的，但实际上并没有抵达老师的要求。学习只是停顿在了对课文表层内容的重复朗读上。

对自己的传授历程举行了反思：在通常的传授中，没有足够重视对孩子“认真细听”的习惯的训练、培育。“听”是一个重要的语文学习习惯，是取得外界讯息的要害，是学习的基础。没有优良的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。特殊对一年级的小学生而言，已有知识范畴，正是应该大量听记、大量输入、大量积累的黄金时间。而我并没有对这个标题引起足够的重视，孩子们才会在讲堂上有这种表现。同时也引发了一系列的标题，如：在通常的小练习中，就发觉有的孩子不愿静下心来听老师读题释题，往往审错题意；有时，孩子们的作业没有按老师的要求做。

看来，注重对孩子“听”的训练，已到了刻不容缓的时刻了。一般讲堂上的“听”有以下几种常见模式，即：老师听学生说、学生听老师说、学生听学生说。针对此，我调解了自己的传授要领和传授计谋。

一、以身作则。

老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头细听，决不在孩子发言的时候，做其他事。在孩子发言的历程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。对孩子的发言，给与适当的评价。

二、细化要求。

以往，一直要求孩子们认真听，可到底怎样才算认真听？孩子们对此明白模


糊。老师应该给孩子一个具体的、可操纵性的、细化了的要求。如：听的时候眼睛注视着老师或发言的人；要听清老师或发言的人的说的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才公布自己的意见，不插嘴。

三、表扬勉励。

在对孩子听的习惯的培育中，少不了孩子最能够接纳的方法：表扬勉励。哪些孩子做得特殊好的，应实时勉励，必要时，要把文章做足。固然，老师更应存眷那些暂时掉队的孩子，用一双善于发觉的眼睛，去捕捉他们的进步，让这些孩子也能享受到喜悦，促使他们更快的进步。

一个优秀的西席的成长离不开不断的传授反思，传授反思可以进一步地激发西席终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发觉困惑，从而促使自己拜师讨教，书海寻宝。传授反思可以激活西席的传授智慧，探索课本内容的崭新表达方法，构建师生互动机制及学生学习的新方法。让我们都能成为聪明的西席吧！

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