整合远程教育资源丰富语文课堂教学

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整合远程教育资源丰富语文课堂教学

作者：张征芳

来源：《小学教学参考·上旬》 2013年第7期



随着教育改革的不断深入，远程教育作为一种新形式进入农村学校，这种新的教学手段被广泛地应用于教学当中，确实成为发展学生的智力、拓宽学生的知识面、优化课堂教学结构、提高教学质量必不可少的教学手段。那么，如何在语文课堂教学中有效整合远程教育资源，让语文课堂教学锦上添花呢？

一、巧妙运用电教媒体，创设优化的课堂教学情境

在语文教学中，将图像、视频、音乐、语言描述和动作演示等电教媒体巧妙地结合起来，创造与渲染气氛，可以调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境中，和作者的思想产生共鸣。

例如，在教学朱自清《春))一文时,我借助多媒体课件设计了两个环节。第一环节,边演示动画边播放歌曲《春天在哪里》引入新课。三幅动画依次演示:山坡上小草慢慢地钻出了地面,山坡变绿了;小河边柳树吐出了一粒粒新芽,柳树渐渐被绿色渲染……配着欢快的歌曲，一下就把学生带入了春天优美的意境中。

二、运用网络技术，使语文教学内容变抽象为具体

思想家荀子提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，“闻”“见”是教学的基础，借助网络技术教学，我们可以有效地化抽象为具体，调动学生的视觉功能，从而让学生更好地理解课文内容。如学习《核舟记》时，无论教师用多么准确生动的语言对核舟的状貌加以描述，学生对核舟的印象还是模糊的。如果课前教师准备了丰富的核舟图片，配合课文内容，按空间顺序从不同角度展示给学生，画面可大可小、可远可近，那么，核舟的布局自然就清晰明朗了。很多学生看了图片以后才知道，核舟原来是一枚立体镂空的工艺品。核舟精巧的造型会永远留在学生的记忆里，雕刻艺人的高超技术也不言自明了。

三、运用现代教育技术促进对课文重点、难点的突破

现代教育技术中，多媒体的广泛运用为学生提供了丰富的感性材料，也给课堂教学提供了便利，易于突破靠传统教学方式难以解决的重、难点问题。如我在教学《藤野先生》时，在分析“看电影事件”时，就播放了课文插图“鲁迅愤然退出教室”的场面。这样图文对照，让学生去想象鲁迅当时的内心世界，感受人物内心强烈的感情，获取“象外之象”，从而帮助学生更好地理解了鲁迅“弃医从文”的根源。

再如学习《出师表》时，如果只是死记硬背课文内容，学生恐怕很难理解诸葛亮的良苦用心。教师如果在课堂上出示互联网上搜集的相关背景材料，让学生了解“三顾茅庐”“白帝城托孤”等历史事件的原委，学生学习《出师表》时就能很容易地体会到诸葛亮“报先帝，忠陛下”的一片忠心了，也能理解杜甫诗中所云“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的无奈了。

四、灵活运用幻灯片，增加课堂内容，提高教学效率

语文教学要提高质量，就要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。我们的教学因为有了网络资源平台的辅助，使课堂较好地实现了声、色、形、态的大融合，使教师的教学过程更加紧凑。很多原来需要抄写和板书的内容可以使用投影出示，


原来只是单一听觉传授的信息，现在可以将他们变化成视觉和听觉并重的传输方式，课堂教学的容量有了大幅度的提高，教学的效果就有了更好的保证。

如在教《故乡》一课时，通过信息技术的使用，节省了大量的板书时间，学生能够把精力放在分析、解决疑难问题和对文本的理解上。在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化时，教师以幻灯片显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上直接板书快了好几倍，教师可以利用节省下来的时间，让学生探究人物的性格特点以及前后变化的原因。这既增加了学生思考探究的机会，又减轻了教师的负担，提高了课堂教学的效率。

五、运用多媒体信息资源库，合作学习，拓展探究课文

多媒体的广泛运用，给人们带来了所需要的快捷资源。教师要结合教学内容，充分利用网络环境，引导学生合作学习，实现知识、能力、情感、价值观的迁移拓展。

如在教《长城》专题时，我和学生一起学习了建筑专家、历史学家、散文家、普通劳动者与外国专家等从不同角度写长城的文章，使学生对长城有了初步了解。为了进一步认识长城的价值，我让学生小组合作上网查找资料解决下面的问题：有人说，长城是封建统治的象征，是闭关自守的象征。在古代，花费这么多时间、人力、物力造长城，只是为了防御来犯之敌，是不值得的，还不如多造些进攻性武器，你同意这一看法吗？学生合作查找，形成了两方面的观点。正方：“进攻性武器”在秦朝是指骑射，在明朝是指骑射和各种火器（包括大炮和战船）。假如这样做了，我国的历史将重写，不仅成吉思汗和努尔哈赤无法打到中原，而且我国版图将扩展数倍。反方：判断事物的价值，要看它是否对人民有利。长城居高临下，据险构筑，易守难攻，确实起到了对人民的保护作用，使人民免受匈奴的侵扰，它的军事功能是防御性的，与进攻性同样重要。讨论中，学生不仅加强了合作，而且学会了辨证地看待问题，也拓展延伸了长城的价值内涵。

“形美以感目，音美以感耳，意美以感心。”在语文教学中，恰当运用多媒体、录像、投影、音乐等远程教育资源，以其直观形象、动态性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，可以激发学生的学习欲望，培养学生自主学习的能力，更能使我们的语文课堂教学锦上添花。

（责编 刘宇帆）

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