《9的乘法口诀》说课稿

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《9的乘法口诀》说课稿

一、说教材

《九的乘法口诀》是人教版小学数学二年级上册第六单元表内乘法（二）的内容。在学习本节内容之前学生已经充分学习和掌握了1至8的乘法口诀，为学习本节内容打下了良好地基础。通过对本节内容的学习也为以后学习乘法计算的相关知识做好了铺垫，因此本节内容在教材中具有承上启下的作用。

基于以上对教材地位和作用的分析，依照《新课程标准》的教学要求，结合教材和学生的年龄特点，确定本节课的三维教学目标如下：

1、知识与技能目标：引导学生学会9的乘法口诀，认识9的乘法口诀之间的联系，会用9的乘法口诀进行正确的计算。

2、过程与方法目标：有意识地渗透用数学化的思想解决问题的科学方法。 3、情感态度与价值观目标：引导学生在主动参与学习的过程中体验到学习的快乐。

通过对数学课程标准理解及对教材分析的基础上，在新课改理念的指导下，我确立了如下教学重点、难点：

重点：创编9的乘法口诀并运用。 难点：发现9的乘法各个积的特点。 二、说学情

现代教育理论强调：“任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点。” 新课程标准也强调“数学教育要面向全体学生”，接下来我对学情进行分析。

对于小学二年级上学期的学生来说，他们已经积累了关于一些乘法知识经验，但对9的乘法口诀的之间联系的认识还有待加强，并且对运用9的乘法口诀进行正确计算的能力还有待提高。该年级的学生思维活跃，好奇心、求知欲较强，其思维水平以具体形象思维为主，这些都是我在教学中较为重点考虑与注意的地方。

三、说教法

根据“教学有法，但无定法，贵在得法”的思想（原则）以及对教学内容、学情的分析，在教学中我拟采用如下教学方法：

讲练结合法、发现法，谈话法等教学方法。讲练结合法是讲授法与练习法相结合的一种教学方法，既有助于教师在教学系统的传授系统的知识，又可通过练习帮助学生理解掌握所学知识。

谈话法是教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法，这种教学方法，便于激发学生的思维活动，培养学生独立思考能力和语言表达能力，唤起和保持学生的注意力和兴趣。

发现法对于激发学生学习兴趣、培养学生解决问题的能力、发展学生创造性思维品质和积极进取的精神具有重要作用。

四、说学法 根据对教材、学情以及教法充分分析的基础上，在新课改理念的指导下我拟在教学中渗透以下学法：自主学习，合作学习、探究性学习。

1、自主学习是指学生在教师指导下，能主动、积极地参与到学习中来，从而完成学习任务的过程。这种学习方式有助于发展学生独立分析和独立思考的能力，培养学生养成良好地数学学习习惯。

2、合作学习能充分调动学生的积极性，有利于学生集体的形成，增强学生


的主体意识，培养学生在学习过程中的交流意识、互助意识。

3、探究学习是在教师指导下，学生自主探究有关问题并获得相应知识、经验以及相关能力的学习，有助于激发学生的求知欲与兴趣，将学习与学生实际生活密切联系，培养与发展学生的探索精神和创新能力。

五、说教学过程

基于以上对教材、学情、教学方法、学习方法的的分析，结合新课标理念的要求，为此我设计了以下的教学过程：

（一）创设情境，导入新课 为了激发学生学习的积极性，更好的学习新知我拟采用动画导入的方法导入新课。课件演示动画片《西游记》中唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的片段。要求学生认真看、仔细听，这段动画中包含的与我们数学知识有关的内容，然后教师通过“你找到了一句乘法口诀吗？”“它是关于几的乘法口诀？”这样的问题引导学生，从而引出今天的课题——九的乘法口诀。通过这种导入的方式可以激发学生的好奇心与求知欲，从而引导学生投入到情境中去，积极参与并且思考。

（二）探索交流，讲授新知 讲授新知是本节课的重要环节，在这个环节中首先教师通过多媒体课件出示呈现图片（一条龙船，9人在划），引导学生观察、分析图中所包含的信息， 学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9，并列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。然后可以通过向学生提出“根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？”这样一个问题，得出“一九得九”的乘法口诀。根据这个思路依次教学“二九十八” “三九二十七”“四九三十六”。

通过“5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？”这两个问题，引导学生发现，除了采用加法计算的方法外，可以采用刚才学的四九三十六，就是4个9连加是36，再添1个9，也就是36再加9等于45。然后引导学生对比分析这两种计算方法哪种更好，为什么？

最后教师通过引导学生小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。

通过对前八句口诀的学习，引导学生思考“九九八十一”这句口诀是怎样的来的？

在教师的引导下，通过学生的自主探索、小组交流，探寻出适合自己记忆9的乘法口诀的最好方法。然后要求学生同桌或小组之间相互读一读，看看谁读得又准又快。最后进行小结得出结论：从不同的角度观察，可以找到许多有关9的乘法口诀的规律。

总之，以上设计的目的是为了提高学生对学习数学的兴趣与自信心，有助于在教学活动发展学生的自主探究、动手操作、合作交流、归纳概括以及对问题的对比分析能力，帮助学生养成独立思考的习惯，促进学生更好的发展。

（三）拓展延伸，练习巩固

通过对新知识的学习学生需要一定的练习来巩固所学的新知识。完成练习十九的第1题、第3题。要求学生先思考，然后小组内进行交流，说一说自己的思路。这样的设计目的是为了进一步加强小学生对规律的体验和感知，体会到数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，也为学习后续数学知识做好铺垫。

（四）总结归纳，全课小结

教师可以通过师生对话的形式向学生提出“你今天学习了那些新知识？谁能


为大家汇报一下？”等问题，引导学生归纳、概括本节课所学的内容通过这种方式既有助于教师了解学生对新知识的掌握程度，也有助于帮助学生系统回顾本节课学习的主要内容，便于学生理解与记忆。

（五）布置作业

根据遗忘先快后慢的规律，因此需要一定量的练习来巩固所学的新知识，我所布置的作业是：练习十九的5,6，7。这样设计作业的目的是提高学生在现实生活中运用数学知识的能力，更好地将数学与生活相结合。

六、说板书设计

为了帮助学生清晰明了的把握本节课的内容，掌握重点突破难点我将我的板书设计进行简要说明：

9的乘法口诀

1个9 9×1=9 一九得九 1×9=9 2个9 9×2=18 二九十八2×9=18 3个9 9×3=27 三九二十七 3×9=27 4个9 9×4=36 四九三十六 4×9=36 5个9 9×5=45 五九四十五 5×9=45 6个9 9×6=54 六九五十四 6×9=54 7个9 9×7=63 七九六十三 7×9=63 8个9 9×8=72 八九七十二 9×8=72 9个9 9×9=81 九九八十一 9×9=81

这样的板书设计可以直观、清晰、明了的方便同学们理解和掌握所学内容，使重点和难点突出，并且我的板书设计中比较注重归纳记忆技巧，让同学们轻松的掌握本节课的内容。

七、说教学反思

有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是数学学习的重要方式。开展活动，提供充分的时间和空间让学生去体验乘法口诀的形成过程。单纯的口诀背诵不是本课教学的根本目的，真正目的而是让学生经历口诀的探索、验证、推理的过程，进而灵活地运用到实际的生活当中。在分析口诀的时候，我纵向呈现口诀，学生通过比较找到了每相邻两句的积相差9。再结合练习3的表，圈出9的倍数，把口诀中的积用数字的形式出示，学生通过引导交流讨论，发现了积的个位和十位上的数相加和是9；二九和九九、三九和八九、五九和六九，它们的积个位和十位上的数是相反的；9的1倍比10少1，9的2倍比20少2„„9的9倍比9少9，当你分不清6×9的积是54还是45时，可以这样推算：6个9的积比60少6，所以6×9的积应该是54。这样让学生不仅建立了9的倍数模型，而且培养了学生探究的习惯、思考的习惯和学习数学的兴趣。

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