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五年级上册《分数与小数互化》教学实录
教学内容：北师大版小学数学五年级上册《？》 教学目标：1、 2、 教学重难点： 教学过程： 课前准备：（师生互动）
师：你觉得人一分钟拍手能拍多少下？ 生1：七八十下吧！ 生2：一百多下。
师：想测试一下吗？一分钟有点长，我们就测试一下半分钟吧！那半分钟怎么表示呢？
生：用小数，0.5 生2：分数，
12
12
师：可是郑老师的表既不会显示0.5，也不会显示，那该怎么显示呢？ 生：30秒。
师：那好，现在我们就在30秒内测试一下，不过，请你先在心里估计一下可能会拍多少下？（等待约5秒钟）。现在，请一定数好你拍的次数，开始！ 汇报：
生1：我原来估计会拍100次，实际上我拍了127下。 生2：我原来估计会拍80次，实际我拍了126下。 师：凡是低估了自己的举手。（几乎80%的人都举起了手）
师：在数学中，原以为自己做不到的结果试了才知道自己真的能办到，而且还可以做得比较好，所以，我们要把自己的胆子放大一些，勇敢一点，大家能做到吗？ 一、前置学习
1、针对预习情况，师生互动。
师：书本上，这课主要讲了什么内容？
生1：小数化分数。 生2：分数化小数。 生3：小数与分数的比较。
师：指读题目，看外课外书的占0.4,呢？为什么？
生1：分数化小数的方法。因为我可以把用1除以4得到0.25。
4114
的比较方法有几种？你喜欢哪一种方法
生2：小数化分数。生3：表格法 2、集体订正前置作业题单。 生（展台展示），红笔订正。有不同答案的打问号。师有意识引导学生给出不同的答案。
师：你有什么疑问吗？ 生1：？0.333…
31
生1：1.5？1、1
2
1510
、
1510
生2：
14
？
25100
、0.25（师板书）
师：4人一小组，把你不懂的问题在小组内讨论解决，再把大家认为都有价值的
问题提出来，指明一人汇报问题。（师巡视，相机指导。） 交流汇报：
生1：小数化分数的方法是什么？（师板书：方法）
生2：小数与分数的互化根据什么化？（师板书：根据） 生3：为什么小数和分数要互化呢？（师指出：用途。）
3、小组再讨论：根据黑板上的问题，请你们组讨论解决，能解决几个就解决几个。
交流汇报：
组1：我们组解决的是1.5？
生1：先把1.5分成1和0.5，1化成分数是
510
1010
，0.5化成分数是
510
，再把
1010
和
加起来，就是
1510
，再把
1510510
化成？
32
。
师追问：0.5为什么能化成
生2补充：因为我们根据的是小数的意义，一位小数可以化成十分之几，两位小数可以化成百分之几，三位小数就可以化成千分之几。 师：
1510
问什么要化成？
2
32
3
生2：因为要把分数化成最简分数。就是一个最简分数。 师：板贴，小数化分数时，一定要注意：能约分的要约分。 师：那
32
是正确的，因为它是假分数，那1呢？
2
12
1
生：正确，1是一个带分数。 组2：我们解决的是0.25？生1:0.25=
14
25100
14
？
25100
25100
，根据小数的意义，然后在把约分就等于
14
，所以
=0.25=
25100
。
1
师强调：在小数化分数时，一定要把分数化成最简分数。 组3：我们解决的是？0.333…
3
生1：可以用130.333 ，因为0.333…是一个除不尽的循环小数，还可
3
1
以写成0.3。
师补充：在出发里遇到一个除不尽的小数，我们一般保留两位小数。 ？？师：
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？0.12能解决了吗？它根据分数化小数的什么？
生：小数的基本性质，分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。 4、小结：
师：刚才的学习过程中，我们主要讲了哪几类问题？他们的根据是什么？方法是什么？用途是什么？需要注意些什么？ 生汇报：（师完善板书。）
5、完成达标检测题单，并订正。
师：注意在第2题里，我们是要求任选两个。给自己打分。 6、总结： 师：今天我们一起研究了关于？的内容。快结束了，老师给你们带来了一个朋友，（出示乔布斯），他开创了苹果电脑的新时代，也给全世界带来了一场不同凡响的电子时代，他有一句很鼓舞世人的话：创新就是敢对一件事情说不！老师把它送给大家，希望大家多去思考，勇于创新，争取开创你们新的时代！
本文来源：https://www.wddqxz.cn/45e1aa417d21af45b307e87101f69e314332fa81.html
2022-04-14
