诊断改进实施方案

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诊断改进实施方案

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根据区教文体局、区教研室相关文件精神和教育、教学工作会议要求，为客观地掌握教师的教学和学生的知、能状况，准确把握影响教学质量提高的症结所在，寻求解决问题的方法，克服艰辛环境以及板房干扰等不利因素对教学的影响，提高教师、学生和家长对教学工作的关注度，提高课堂教学的有效性，学校特进展此次教学诊断活动。 略

我校在“5.12”地震中受损严重，学校教学楼被鉴定为危房并已撤除，现在使用的全部是板房教室，教学条件较差且相邻教室之间干扰严重;在我校近600余名学生中，留守学生所占比例较大，这些学生几乎全是隔代监管，缺乏有效的家庭教育，学生的行为习惯、学习习惯较差;我校教师平均年龄接近43岁，部分老教师安于现状，或无视学习，或对业务钻研不深，在教学过程中不能理解并合理使用新课程理念;这些因素极大地影响了课堂教学效果和学校的整体教学质量。

主体性原那么：在诊断过程中要尽可能地多为学生提供独立学习活动的时机、时间和空间;要充分调动学生学习的积极性、主动性、独立性和创造性。

整体性原那么：诊断活动要关注教学任务的整体性，教学任务的完成要全面、完整，不能有任何方面的偏废。

系统性原那么：诊断活动中，各科要深入、透彻地分析教学情况，将诊断活动常态化、系统化地开展下去。


实效性原那么：各任课教师要抓住有效时机，针对诊断中发现的实际问题，进展全面的分析和反思，提出切合实际的整改措施，力求在最短的时间内提高该科的整体教学水平。

本次诊断学科主要为语文、数学;其主要内容是学生在本期对该学科根底知识地掌握、达标情况。

整个活动时间：20XX年11月—20XX年1月

课程改革已经历了较长一段时间，老师对学科教学的目标不够明确，因此，学校采取整体摸底、分段进展的形式对语文、数学学科进展诊断。根据学校的实际情况，语文学科中，我们采取对低段的识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习，中、高段的识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等方面进展检测学生对知识的掌握是否过关。数学学科中，从数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面进展检测学生对知识的掌握是否过关。

统一思想、提高认识。学校召开主题研讨会，分析学校的教学现状，引导教师思考：面对社会和家长对学校要求的不断提升，我们应该做些什么?面对一两年内即将建成的高标准的教学设施，我们应该用怎样的业绩与之匹配?让老师们对提高教学质量的紧迫性有充分地认识。

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