善用教材资源 激发学习热情

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善用教材资源 激发学习热情

摘要：教师在教学过程只要善于挖掘和运用教材资源，充分利用教材的各要素特点，可为课堂创设丰富多彩的物理情景，更好地激发学生的探究热情，不断引导学生观察物理现象，深入分析物理问题，逐步形成正确的物理思维方法和学习习惯。

关键词：物理；教材资源；学习热情

作者简介：罗志坤，广东省肇庆市鼎湖区莲花初级中学副校长，中学物理一级教师，鼎湖区物理教育学会会员，区初中物理学科带头人。

新课程改革以来，本市统一使用了粤沪教科版进行初中物理教学，由于各教师对教材的研究理解深度不同，对教材运用方法不一，因而教师对教材的评价反应也不相同。有的认为教材的文字内容少；有的认为结论性的总结有部分课本没有归纳出来，使学生对章节内容无统一的认识；有的认为常规性的巩固练习少，所以教材难教、学生难学。笔者认为，这是教师对教材中各个编排内容的作用理解不到位。其实，只要我们善用教材资源，充分利用教材的各要素特点，可为课堂创设丰富多彩的物理情景，更好地为学生提供良好的暗示或启发。这不仅有利于直接提高学生对物理学习的积极性，还可以增加学生与学生之间、学生与教师之间、教师与教材之间、学生与教材之间的互动，使探究学习活动成为学生的主观要求。

以下是笔者在沪教科版初中物理教学中，对教材使用上的一些体会： 一、上好开局编，创设初中物理课的上课情景

教材的开端，编委编排了一篇《致同学们》的短文，文中通过问题作引子，介绍了粤沪教科版初中物理教材的体例特点及其作用。教师应引导学生阅读该文，向他们介绍物理课本中每节课的学习内容由哪些知识板块组成，各板块有什么用，我们应如何学习，使学生初步了解初中物理的基本上课模式，为以后教学过程中师生的良性互动打下基础。

物理教材内容包括有：(1)《科学探究》与《活动》：我们要了解许多感兴趣的科学问题，就要进行《科学探究》与《活动》，它可使我们在科学探究的过程中，不但学习到物理知识和科学探究方法，还培养和发展了我们的科学探究能力、创新意识和科学精神，因此，同学们要主动参与完成每节的探究活动；(2)《金钥匙》：它主要是介绍一些物理思想和科学方法，使我们拥有科学的头脑，同学们通过它不但要知道所介绍的方法内容，而且要会举一反三，运用该方法进行分析研究问题；(3)《信息浏览》：它主要介绍与该节课内容有关的新奇、有趣信息、自然现象、生活问题，物理学家探索、发现物理规律的故事，通过它可使我们对学习内容有一个更全面深入的了解；(4)《STS》：它主要介绍当前在该领域上的一些科学应用及最新的科技成果，使我们更深刻地了解物理知识的应用价值；(5)《自我评价与作业》：它主要帮助学生检验学习成果，自我评价学习过程；(6)《课外活动》：它主要介绍一些小实验、小制作，引导学生到生活、自然界中进行科学探究，进一步激发学生的学习热情。

二、了解科学散文诗，建立单元知识体系情景

教材每章书学习之前都配有一段精短的科学散文诗，它用优美的语句精辟地介绍了本章书所要学习的物理知识，它们可运用在日常生活、生产的哪些方面。教师要重视对该诗文的教学，引领学生朗读诗文，感受内容，把他们带进物理世界，创设本章学习的单元知识体系情景。例如，在《声音与环境》一章中，课文


配的诗为：“妈妈的叮咛/轻柔甜美/老师的话语/庄重舒坦/闹市的喧哗/嘈杂厌烦/千万个声音/高的/低的/强的/弱的/欢愉的/烦躁的/我们牢牢记住一个声音/为中华腾飞学习”。通过阅读该诗文，我们就可以了解到本章节将要学习的知识内容包括有声音的强弱、高低、乐音与噪音等。 三、研读每张插图，建立各种物理情景

教材中对物理知识的描述内容文字虽然较少，但文中配有了大量的插图，而且各种插图功能各异。教师只要充分引导学生精心研读每张插图，它可为我们建立起各种各样的物理情景，加深对物理知识的认识，引领我们深入探究，开阔我们的知识视野，更有利于我们学好物理。例如，第二章第一节《我们怎样听见声音》一课中，教材共配了11幅插图，各幅插图向学生传递了不同的信息，引领学生不断深入地探索、了解声音的产生、传播、接收的过程。其中，图2-1是配合说明物理学家帕斯卡探究声音产生的故事来作引入，激发学生学习声音的兴趣；图2-2、2-3是配合活动1“观察振动发声”，图2-6、2-7、2-8是配合活动2“传声试验”，它使学生更直观地了解探究实验操作的装置，使学生更容易地进行实验探究；图2-4是配合说明音叉振动时所产生的声波情况，把很抽象的声波用形象的图像显示出来，这是用文字很难表达的；图2-5是配各种声音在示波器中显示的波形，它使许多教学设备不足，无示波器的学校也能较好完成波形教学；图2-9配合说明太空中的航天员在真空状态下的对话情景、图2-11配合说明人耳结构，它开阔了学生对太空知识和人体结构了解的视野。 三、组织探究活动，建立实验情景

教育家苏霍姆林斯基说过：“中学生的精神中有一种特别强烈的需要，这就是希望感到自己是个发现者、研究者和探究者。”这种需要能唤起学生进行科学探究的欲望，因此教师要深入挖掘课程资源，精心设计探究活动，努力营造探究气氛以满足学生的探究欲望。

粤沪教科版初中物理的最大特点就是以活动的形式呈现教学内容，学生通过“动手做”学习物理。各章节都设计了较多的由学生参与的活动内容，涉及科学探究的部分环节和过程均以“活动”栏目呈现在教材中，使学生在课堂上有充分的自主学习的机会。教师要充分运用教材的“活动”内容，精心创设实验情景，给学生充分发挥想象和探讨的空间。

1.创设问题情景，激发学生积极讨论

“问题是开启任何学科的钥匙”。教材中有许多的探究活动，要使学生对这些活动有足够的兴趣，教师应根据探究活动的内容，精心创设问题情景，激发学生积极讨论参与。如，在讲“探究物质的密度”时，教师可先拿出大小一样的木块和铁块，让学生判断哪个是铁块？学生会马上从颜色上区分出来，然后用纸把它们包裹着，再让学生判断，学生会用天平或直接用手称可以判断，并往往会得出“铁块比木块质量大”的说法，教师再引导学生对该说法进行讨论，从而引入对密度知识的探究。

2.创设课堂实验情景，促进学生主动探究

在教学过程中，如果呈现给学生的材料、现象与学生原有的知识经验发生矛盾，就会打破学生知识体系和智能体系的平衡，引起“意外惊诧”的效果。教师可以根据教材的活动内容，创设令学生惊诧的实验情景，这样可使学生主动探究的欲望更加迫切。如，在“探究平面镜成像”的实验中，教师可以先用一面大玻璃、一支蜡烛、一个装满水的杯，创设一个蜡烛的火焰在水中燃烧的实验情景，引起学生的惊诧，再引导学生进行平面镜成像的实验探究。


3.创设课外探究实验，使学生主动参与

在初中物理教学中，科学探究实验一般是在教师的指导下，在课堂上完成的。这样的探究式学习有时需要较多时间和较大空间，这时我们可以适当分解探究过程，让学生在课前就涉及到一部分内容，这样可以使课堂探究更丰富和有针对性。如在“探究凸透镜成像的规律”中，由于教材通过图3-56：让学生在房内面向窗户而立，移动凸透镜，使窗外景物在屏上形成像，来引入实验探究。这需要较大的活动空间，因此，教师可以先让学生回家做简单的探究：(1)如何测定凸透镜的焦距？(2)利用凸透镜、蜡烛、墙壁你可以在墙壁上得到放大、缩小的火焰吗？(3)是否能从中发现什么规律？这样可以让学生在课外就对物理规律有一定的认识，学生回到课堂探究时就有一定的思维顺序，便于探究顺利进行。

教材还密切联系学生生活和社会实践提出了许多问题，提供了较多的学生课外实践活动(查找资料、上网查询、社会调查、小实验、小制作、小发明、小论文等)。虽然，准备实验需要花费教师的大量精力，但物理实验是创设物理情境教学的重要途径，一个物理实验就是一个完整的物理情境，让学生亲自看一些物理现象(演示实验)，做一些物理实验(学生实验)，来与理论学习相互对照、验证，加深理解，以便形成正确的物理情境。而且，教材所设计的实验，有许多都是运用身边很易准备的器材进行的小实验，方便师生的准备与操作。因此，教师应充分运用好这些实验活动，建立起实验情景，让学生在探究活动中体验学习的乐趣。 四、叙述物理学史，培养物理情感

教材在各章节中均设有信息浏览栏目，介绍了与该知识点有关的物理学家探索、发现规律的故事。物理学史集中体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、特征、规律和体质的历程，通过向学生叙述物理学史，不但可使学生体验科学家们的实验过程，了解一些著名的物理实验，掌握科学的研究方法，还可使学生学到要成为一个科学家需要具备哪些优良的品格，培养他们的物理、科学探究中的情感态度。

在物理教学中，物理情景的创设方法很多，而粤沪教科版物理教材中也有许多元素较好地为我们教学服务。因此，教师应深入研究教材，正确理解教材编排的意图，掌握建立物理情景的方法与技巧，努力创设适合物理教学的物理情境，通过趣意横生的物理情境，激发学生的探究热情，不断引导学生观察物理现象，深入分析物理问题，逐步形成正确的物理思维方法和学习习惯。 参考文献：

[1]布正明.初中物理教材(粤沪版)的结构、特点与使用[EB/OL]. http://www.docin.com/p-7902947.html

作者单位：广东省肇庆市鼎湖区莲花初级中学 邮编：526072

本文来源：https://www.wddqxz.cn/4596d319ed06eff9aef8941ea76e58fafab0452f.html