当古诗词走进音乐课

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当古诗词走进音乐课

作者：董青 张文亮

来源：《北方音乐》2015年第16期

【摘要】中华古诗词博大精深，美不胜收。一首好诗本就是一曲优美的音乐，一段精彩的叙述。而音乐和文学又有着密不可分的关系，在音乐课堂上适当采用古诗词，既能给学生带来美感，使之心驰神往，又能为再现音乐意境创设氛围，为情感交流架起桥梁。但小学生的社会生活经历与阅历尚浅，对古诗词意境的理解与把握有限，不能深刻体会到古诗词的巨大魅力。本文从音乐与古诗词的结合入手，给学生带来更强的感官刺激。从而丰富学生的情感、感受，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。 【关键词】音乐课；古诗词；吟诵

贝多芬曾经说过“音乐家也是诗人“。 古诗词与音乐的渊源，可以从元曲、宋词、唐诗追溯到《诗经》。仔细观察不难发现，音乐与诗词有很多相似的地方：一首诗从头到尾就几个字，一首音乐自始至终就几个音，格律、和声分别把它们串起来，赋予它们深远的意境和情感。 2012年习近平总书记提出“中国梦”的主题思想，倡导从孩子抓起，热爱国学，亲近经典，与大师对话。提到国学，就要谈谈吟诵。吟诵——被称为中国式读书法，现如今已经到了被许多学者、文学大家呼吁挽救的地步，而正确的吟诵传递的是经典的魅力。

我国著名作曲家谷建芬老师，顺应时代的需求，以博大的爱心和强烈的责任感，结合经典吟诵，谱写出《新学堂乐歌》，其中收录的20首古诗新唱的作品中，《悯农》《梅花》《江雪》《静夜思》《咏鹅》《春晓》被收录在小学阶段的音乐课程中。可以说这些歌曲是伟大的诗人和最优秀的作曲家共同创作的结晶，不论文字的润色还是旋律节奏的把握都恰到好处，学生在学习的过程中，体会到的是音乐与文学的珠联璧合之美。将音乐课融入古诗词，最高境界莫过于“诗化音乐，乐化诗词”了。古诗词记忆的过程是艰苦的，“唱”却让它乘上了音乐的快速列车，这也是最受学生欢迎的一种学习形式。在音乐的渲染中体会意境，使学生能够想象出当时的画面，最后达到和诗人心灵间的对话。只有达到这层目标才能丰富学生对古诗词的理解与感受，并为今后的欣赏古诗词奠定基础。鉴于学生在学习歌曲前，已经将歌词熟读于心了，那怎样指导教学才不流于形式还能达到新课标的要求呢？ 一、节奏变化 激情导趣

如果说，旋律是音乐的灵魂，那么节奏就是音乐的躯干.在古诗词歌曲教学中，要引导学生掌握古诗的节奏，然后在此基础上划出正确的停顿标记。一般来说，五言诗的节奏是“二二一”或“二一二”；七言诗的节奏是“二二二一”或“二二一二”。按照这样的节奏进行声势训练，同学们非常感兴趣，特别是在一节课之前或中间，选一些声势训练让学生做，课堂气氛就会活跃，学生们的情绪一下子就会高起来，并从中学到很多知识和道理。当古诗词歌曲进入音乐课

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