三年级课外阅读分享1

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导入：配乐朗诵 林徽因《你是人间的四月天》

从教材走向整本书



一、从单篇阅读走向群文阅读

看，花儿在悄悄绽放。听，蜜蜂在窃窃私语。现在的教材真是如诗如画，《群文阅读》与部编版教材紧密相连。每学完教材中的一个单元，就指导学生读相应主题的文章。如三年级下册教材第二单主题是《寓言故事》，学习了本单元后，我们总结出了学习寓言的方法：第一步：读懂寓言故事。第二步：找对比。如《陶罐与铁罐》一文中铁罐傲慢无礼，陶罐谦虚友善，第三步：第三部：联系生活，知晓道理。《陶罐与铁罐》就告诉我们每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处。

在《群文阅读》议题二中有一组寓言故事，由此我们引导学生举一反三，用学习单篇寓言故事的方法，来学习群文阅读这组寓言故事。先让学生自学、课外阅读，勾画关键词句，批注写出自己读故事的见解。展示过程为课前三分钟演讲，讲故事，主要以讲故事方式呈现，讲故事有侧重点，从突出人物特点角度讲，从故事情节角度讲，也可以讲读了这个故事，自己受到的启发。 二、从单篇走向整本书

课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如学了第六单元秦文君笔下的《剃头大师》，一课，此时我们可以向学生推荐《调皮的日子》。可从以下几方面进行整本书的阅读指导: （一）整本书读前激趣。

三年级下册第六单元是一组描写儿童生活的文章，学《剃头大师》这篇文章让我们看到了一个智慧、调皮、可爱的小男生形象，学习这篇课文时学生对这篇文章非常感兴趣，通过《剃头大师》这个故事中男孩的人物形象引发学生的好奇心，从而给他们介绍作者秦文君以及他相关作品的《调皮的日子》。

里面的每一个故事都是反映儿童在学习生活同学交往中发生的故事。为了激发他们对这本书的阅读兴趣，我们就绘声绘色给孩子们讲里面的精彩故事片段（阅读经典句段）“姑妈不能笑的原因很简单，因为她是个超级胖子，胖得简直就像是熊的亲戚。如果，她弯下腰抱住腿，那就成了一个地球仪。姑妈名叫朱好好，名字中有两个好字，真是非同一般。” （二）整本书课中指导

1.了解大概内容,形成初步印象。

首先从预读开始,观察书的封面,引导学生从封面上获得一些信息,由此来猜-猜故事大概会写什么。课堂上,教师可以抓住书名的特点,借助封面和内容简介,设置疑问,吊足学生阅读的胃口。这样,学生的阅读欲望被激发深入阅读也就顺理成章。如《调皮的日子》一课，可以从作者开始介绍,重点读书本的序言,引导学生从序言中了解书本大致内容，了解作者的生平，了解本书的地位等,并告诉学生,读书可以先从序言读起的方法,还可以指导学生掌握从目录读起的方法。 2.选读精彩部分,体验阅读乐趣。

面对整本书,如何在一节课的时间里,让学生了解更多的书本信息,如何让学生体会到阅读的乐趣,产生阅读兴趣,让他们箭在弦上, 蓄势待发呢?教学材料的取舍就显得尤为重要了。教师要根据这本书的特点,选择典型的片段,让学生一起阅读,体验阅读乐趣。可以是人物形象,也可以是作品语言,还可以是精彩的故事


情节。这样从精彩部分入手,从而激发学生读整本书的兴趣。如在读《调皮的日子》时,我将《小傻表弟》这个故事讲给大家听,大家觉得小傻这个名字由来特别有意有趣,就迫不及待地想知道后面的故事了。 3.传授阅读方法,提出阅读建议

我们平时的阅读教学主要是学习方法,课外阅读则要运用这些方法。诸如朗读和默读的运用,精读、略读和浏览的不同要求,边读边想画面,边读边思考,圈点式读书法,如何梳理故事情节,如何体会人物形象等。

如《调皮的日子》这本书，在阅读方法上作了如下指导:第一遍读,仔细读,不漏掉一个细节从整体上理解故事内容。第 遍读,带着问题读,跳跃地读,选择性地读,把感兴趣、有疑问的地方多读几遍,深入体会其中的奥妙。为此,我设计了几个问题:你觉得朱多星是个什么样的孩子?如果朱多星、小沙、林第一、张潇洒都在我们班,你最喜欢与谁做好朋友?为什么?“空投使者”部分,的“空头使者”是一个成功的使者吗?不难看出,问题牵引式阅读,目的性较强,有利于阅读方法落实到位。

（三）整本书读后成果展示 1.绘制阅读思维导图

教师可指导学生从作者简介、创作背景、主要任务、主要内容、作品评价、作品影响等方面来绘制思维导图,就能通过一副思维导图对其整体内容进行归纳梳理,便于我们对整本书内容的把握。

2.学生个性化阅读分享。书香留痕,学生对作品的理解可以用自己最独特的方式来表达,比如手抄报、人物名片、人物自画像、续编故事、漫画等。

结束语：好了老师们，最后借用薛瑞萍老师的这句话来结束今天的分享。

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