高江红

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浅谈小学语文中的古诗词教学

靖边三小 高江红



摘要：中国的古诗词流传了千百年，积淀了中华传统的思想、情感、审美和智慧，它是中华文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠。小学语文教材中的古诗词妇孺皆知、脍炙人口，都是古诗中的精品。那么，我们该如何引领学生学习这些古诗词呢?

关键词：小学语文 古诗词教学 一、初读诗文，了解作者。

诗读百遍，其义自见。诵读古诗方法很多，分自读、对读、群读，又可分为默读、声读等。多读，可以让学生把握诗词的内在节奏。节奏是古诗词的生命，读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程。学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，读多了，自然成诵，化为心中之本。 整体朗诵诗歌的过程中，由于现代文和古文之间的不同，首先要引导学生读准每个字，每个词的读音，例：《渔歌子》中“青箬笠，绿蓑衣”中 的“蓑”现在读“suō"，不要读“shuāi”，该古读音更能押韵，更能体现古诗的韵律美；例如杜牧《山行》：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。”古时应该读xiá．，而现在用汉语拼音读xié，就不和谐，不押韵了。在处理这个问题时，我就先让同学们自己读，多读几次，体会到古诗的押韵美，学生自然选择读古音了。 二、精读诗文，了解诗意。

读通古诗后，就要了解这首诗的意思，在语文课本中，古诗词都会有注释，将不太容易理解的字词翻译出来。这时，我多半希望学生采用小组合作或个人发言的方法，一句一句让学生慢慢去自己探究，老师在旁适当点拨即可。还可以鼓励学生借助古汉语词典，去自己翻找。这对于学生的自主学习能力有很大帮助。 三、研读诗文，体会情感。 (1)了解背景：

在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词，它们作者不同，背景不同，表达的情感也不同。就拿“送别"主题来说，有李白的《赠汪伦》，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒发朋友对自己情谊之深；有李白的《送孟浩然之广陵》，写李白以目光送友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝；有王维的《送元二使安西》，王维以酒送友，借朝雨、青柳、美酒表达对友人离去的伤感之情。这些都淋漓尽致地表达出作者对友人的依依不舍之情。再比如：翁卷的《乡村四月》、范成大的《四时田园杂兴》、张志和的《渔歌子》等为我们描绘出风景优美的田


园风光，表达出对大自然、对劳动人民的赞美。同样是写景诗，不同的是李白的《独坐敬亭山》，不仅写出了敬亭山秀丽的风光，其中“尽’’、“孤独"、“只有” 等词又体会出诗人无比孤寂的心情。从背景资料当中，我们知道李白才华横溢，青年时雄心壮志，无奈朝廷黑暗，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝人间辛酸的滋味，孤寂之倍生，所以朗读时要读出压抑孤独的心境。 (2)启发想象：

亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。"没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象。古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。因此在教学中，要善于启发学生展开想象。如：唐代诗人吕岩的《牧童》前两句：“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”，诗中的“铺”字和“弄”字，用得特别传神。在教学时，我特意让学生想象，作者第一句诗写了什么景物？（草）草长在哪里？（原野上）那么，你觉得这句诗哪个字用得最好？学生很快就猜到是“铺”字了。我接着问：“为什么？”同学们就各抒己见了。有的说：“用‘铺’字说明原野上的草长得很多，好像一字铺开那样。”有的说：“用‘铺’字说明原野很辽阔，长满了草，草色葱茏 ，突出了牧童所在的环境很美。”也有的说：“牧童在这样美的环境下吹笛，更能显示出乡村环境的宁静，牧童的快乐无忧。”……“第二句诗中的‘弄’字，更显示出了一种情趣，把风中笛声的悠扬、飘逸传达了出来。未见牧童，先闻其声，给人无限美好的想象空间。”这样，不仅让学生体会到作者用词的精妙，还领会到一幅乡村宁静、优美，牧童无忧无虑的生活画面，并且丰富了学生的想象力。

(3)课外拓展：

从最简单的诗句“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”开始，可以引导学生通过画画的方式，来理解诗句。自居易的《忆江南》我搜集一些江南美丽风光的图片，在大自然的神奇魅力感叹下，引导学生体会诗人为何难忘江南，从而读出对江南的赞美。送别诗我通过让学生讲述与朋友离别时的故事和心情，来体会朋友间依依不舍的离别之情……古诗词虽然离我们很远，但古人的心情与感受无不包含在这短小精炼，意味悠远的诗文中，我们也只有用自己的生活做比照，去感受贴近我们心灵的千古名句，才能更好地理解诗文。 总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传


的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国的传统文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此培养孩子们的人文素养吧!

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