什么是小组合作学习

2022-10-04 09:07:25   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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什么是小组合作学习?什么样的教学内容适合小组合作学习

小组合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共同的学习标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系;其主要特征包括小组目标、个人责任、成功机会均等、小组竞争、任务专门化和适应个人需要等项;合作学习小组的构建要尽可能做到“同组异质,异组同组”

适合小组合作学习教学内容:①对于教材编写者在设计中考虑到的问题如“探索三角形全等的条件”等可采用小组合作学习因为这种问题探究的空间比较大,学生有话可说,而且不同意见可以充分交流与碰撞;②对于答案不唯一的开放题,如“给钟面上的12个数字,添上正负号,使它们的代数和为零”等也可采用小组合作学习因为通过交流,才能得到较为全面的解答,同时也能提高学生的学习热情;③对于易产生意见分歧、使大家感到困惑的问题,适宜小组合学习,因为问题越辩越明,最后达成共识;④对于个人难以完成,只有靠大家的通力合作才能解决的问题,如“用频率估计概率”等,也适宜小组合作学习

小组合作学习对当今课堂教学改革而言,其意义是很大的。但在教学际中,小组合作学习在小学科教学实践中还没有取得理想的效果,存在着以下误区。

1. 小组活动重形式,缺乏实质性合作。我在教学时,经常看学生在小组内活动时,几个学生围在一起,自己读自己的,自己做自己的,小组间的交流很少,基本上停留在独立学习的层次上,没有真正的讨论和合作,没有发挥小组合作的优势,其学习结果不能完全代表本小组的水平。究其原因,学生自还没有形成合作学习的和探讨意识和能力,教师没有及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流。另外,课堂上教师引导学生进行合作学习,可是时间又很少,小组合作学习只是走过场。还有的课上,教师为了体现学生之间的合作,没有留给学生独立思考的时间。


2.学生间的合作不够主动。小组合作学习过程中,学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象,这会影响合作学习的顺利开展。

3.学生的参与度不均衡。小组合作学习确实增加了学生参与的机会,但是好学生参与的机会更多,往往主动动手做一些探讨性的实践活动,困难学生就是当观众,往往得不到独立实践的机会而直接从好学生中获得信息致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。在小组活动中好学生发言的机会多,代表小组汇报的现象多。小组合作学习课上,在小组活动中更容易出现放任自流的现象。在听课和自己的教学实践中,经常会出现这种现象:当一个学生发言时,其他学生并没有认真听,而是一味地举手,不住地喊“老师,我、我”,更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响,或者自己想自己的事,自己干自己的事。

4. 评价和奖赏重整体、轻个体。我们研究小组合作学习时,认为小组合作学习以小组团体的成绩作为评价标准,这无疑是正确的。但教师在教学时往往把评价和奖赏过多地放在小组整体上,从而忽略个体的发展。小组合作学习只是一种形式,它是为学生个性的全面发展服务的,教师要处理好小组合作与个体发展之间的关系。






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