语文课标题

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2011年版语文新课标培训

一、语文的课程性质

语文课程是一

门 。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。 ，是语文课程的基本特点。

二、课程基本理念

（一）全面提高学生的 （二）正确把握语文教育的特点

语文课程是 课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生 ，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。 （三）积极倡导 、 、 的学习方式 语文学习应注重 的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。 既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。 （四）努力建设开放而有活力的语文课程

语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和 的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。






三、语文课程设计思路

语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

学段目标与内容从“ ”、“ ”、“ ”（第一学段为“ ”，第二、第三学段为“ ”）“ ”四个方面提出要求。课程标准还提出了“ ”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。



六、语文课程的具体建议



1．关于识字、写字与汉语拼音教学

识字、写字是阅读和写作的基础，是 的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“ ”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。

按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，每个学段都要指导学生写好汉字。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排 ，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

2．关于阅读教学

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学

是 、 、 、 之间对话的过程。

阅读是学生的 。善于通过 阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

各个学段的阅读教学 。各学段关于朗读的目标中都要求“ ”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。

应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学

会 、 、和 。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。

提倡少做题， ， ， ，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课






外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

3．关于写作教学

为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励 和 。重视引导学生在 和 的过程中提高写作能力。

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