聋人大学生英语学习现状及应对策略

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聋人大学生英语学习现状及应对策略

作者：王露

来源：《读与写·中旬刊》2018年第11期

摘要：对聋人大学生来说，学习英语虽然困难，但是这是一把打开新世界的钥匙。本文通过对某高校103名聋人大学生的走访和调查，对其在英语学习中的学习兴趣和学习目标，在英语学习中遇到的困难，等方面进行调查。了解了聋人大学生在英语学习的现状和问题，以后，为其提供有效的英语学习策略。

关键词：聋人大学生;英语;学习;策略

中图分类号：G648;;;;;文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578（2018）32-0010-02 1.背景

因为听力能力损失，聋人大学生在语言学习方面往往受到忽视，甚至会被完全忽略。在全球一体化趋势下，英语已经成为人们在各个领域中使用最广泛重要的交流工具。熟练使用英语早已成为在现代社会存活所必须的技能，所以，熟练地掌握英语对于聋人大学生来说是非常重要的。

目前国内高校聋生开设英语课与健听大学生相比，课时较少，学生缺乏语言基础，手语翻译的水平也参差不齐;同时和健听大学生相比，聋生所采用的课本难度相对较为简单，尤其是聋生对英语的重要性认识不足，还有很多聋人大学生认为英语是一门副课，在大学学习中只是一个“配角”。

2.聋人大学生英语学习现状

2.1;国内几所具有聋人本科招生资格的高校所招收的聋人大学生英语水平参差不齐，从这几所学校2015-2018年全国聋人单招单考公布的成绩来看，有相当一部分聋人英语水平很低。 2.2;在郑州某高校2016级103名聋人（包含音乐学、美术学和计算机专业）中进行调查，调查结果显示有60%的学生认为他们学习英语是为了应付考试，24%的学生是为将来更好的学习打好基础，出于个人兴趣爱好的只占16%。同时，有半数以上的学生认为大学英语教学中存在的主要问题是聋生自身问题，如基础差，兴趣低等。由此可见，虽然有一部分学生认识到自身在英语学习方面存在问题，但还是把学习英语的最终目的等同于为了通过考试，而没有把学好英语同和他们将来要从事的工作联系起来。

2.3;聋人看不到英语知识板块间的联系。英语不单单是一门学科也是一门系统的语言，但是在实际调查中发现大部分聋人大学生认为单词才是最重要也是最困难的部分，这就导致了一个误区，即他们认为只要单词都认识就能的高分。


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2.4;据了解，我国还没有专门为聋人大学生编写的英语教材，有条件的高校为其本校进行聋生英语教材的编写，但教材内容与适应度却不是很好。从本次调查的学校来看，该校聋人大学生采用新概念英语2作为教材。

2.5;聋生英语课程是本着聋生的全面发展而增开的科目，但就当前实际来看，英语已经成为聋人大学生的负担。对他们来说，公共英语教学忽视了其本身的学习兴趣、文化熏陶、思维想象力等方面的培养，通过期末考试拿到学分成为了聋生学习英语的唯一目的。 3.形成原因

3.1;聋生自身的影响。聋生由于生理缺陷，缺少与人沟通的机会，学习基础就不牢固，聋生在英语学习是跟普通健全人英语学习不同，健全人通常边记忆边朗读，这样记得会更深刻一些。因为语言功能的缺失，聋生只能以视觉代替听觉，大大增加了英语学习的困难。还有一些聋生对英语课程只是一时兴起，当学习过程遇到困难，就心灰意冷，不能坚持学习而中途放弃。[1]

3.2;聋人大学生手语“方言”的差异。聋人大学生来自各个全国地区，聋生手语本就差异，学生的自然手语和教师的中国手语需要时间的适应，而有些聋生生来自普通学校没有学习过手语，这样的状况也会影响聋生英语的学习。[2]

3.3;手语翻译对讲授内容的转化程度。手语翻译是连接任课教师和聋人大学生最直接的桥梁，手语翻译的水平在很大程度上影响着聋人大学生英语学习进度。

3.4;语言环境的影响。大多数聋人家庭中，家长与孩子沟通时都是用聋人的手势语或是自然手语，极少使用到英语，这极大影响了聋生英语的提高。在平时生活中、学校里他们也极少有机会使用英语，这导致在英语课堂中学习到的单词，无法在生活中及时巩固，在社会环境中，聋生也无法对英语进行运用，大大打击了聋生对英语学习的积极性，让他们对学习英语失去兴趣。 4.应对策略

4.1;聋人大学生要改变学习方法，积极学习。聋生要善于学习和总结，掌握好的学习方法，学会自主学习是学好英语的关键。首先是要养成预习—复习的良好学习习惯。要求聋生在老师讲课前先独立学习新课内容，对新课有初步理解和掌握。复习是预习和上课的继续，是对知识的深刻理解和掌握，可以极大提高学习效率。其次是要养成独立思考、认真完成作业的习惯。

4.2;合理设置英语学习内容和教授方法。根据聋人大学生英语水平参差不齐的实际，需要根据这一现实设置符合聋人大学生英语学习特点的学习内容和讲授方法，需要提前对聋人大学生的英语基础有详细的调查和分析，在了解其整体英语水平的基础上选取合适的教学内容与方法，谓之“因材施教”。[3]


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4.3;对手语翻译进行英语教学方面的专业化培训。手语翻译是学生和教师之间的“桥梁”，所以需要在学期初对其进行专业化培训，以便在授课过程中准确地将教师的意图表达给聋人大学生，同时也可以准确地将学生的疑惑反馈给教师，从而达到理想的教学效果。

4.4;创造良好的学习情境，促进聋生进行英语学习。教师在英语课堂上，应努力做到最大限度地套用真实生活中的实际情境，利用最普遍、最常见的形式，让每个聋生都参与到接近真实的语言交际活动中，提高聋生英语实际运用能力。 参考文献：

[1] 赵冬华.聋人大学生英语学习调查及建议[J].吉林广播电视大学学报，2018（09）：39-40.

[2] 曲赛楠.高中聋生英语教学的问题与对策研究[D].四川师范大学，2018.

[3] 陆艳，邢明明.聋人大学生英语翻译能力提高策略研究[J].疯狂英语（理论版），2016（04）：163-164.

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