【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《金陵酒肆留别。李白。教案》,欢迎阅读!
课题 金陵酒肆留别
授课人
周岳岳
1、背诵这首诗;
课时安排 1 课时
教学目标
2、理解诗的意境,体会作者情感。 3、培养诵读能力和联想、想象能力。 4、陶冶美的情操
1. 指导学生有感情地朗读
教学重、难点 2. 理解诗的意境,体会作者情感。
3. 引导学生进入诗歌意境,运用再造想像感悟诗歌内容
教学准备
课件,字卡。
教 学 过 程
第一课时
累计课时
第 节
教学时间 学生活动预设
教学环节及教师活动预设
一、 激趣导入,宣布课题。解题。
在群星璀璨的盛唐诗坛上,李白无疑是最为耀眼的一颗巨星。他壮游天下,平揖王侯,生性狂放,磊落不群;他的诗境界壮阔,想落天外,既有奇异瑰丽的浪漫笔调又有着真挚、质朴的人情味。今天咱们就一起走进这奇妙的诗歌世界。
二.常识简介 1.解题
⑴金陵:今江苏省南京市。 ⑵酒肆:酒店。
⑶留别:说明本诗写作目的。是临行前留下这首诗向朋友话别的意思,表达自己依依不舍的留恋。
2.作者简介
李白素有“诗仙”之称,在中国文学史上是最具浪漫主义气息的诗人。字太白,号青莲居士。他感情热烈,性格豪爽,想象丰富,语言清新自然,较多地运用浪漫主义的表现手法,借助非现实的幻想来表
个性化批注
齐读课题。 学生自读
文体知识:本诗是一 首七言古诗。七言古诗简 称“七古”。“古诗”又称 “古体诗”,是相对于格 律严格的“近体诗”而言。 “七言”分两种,一种是 以七字句为基础,杂用 四、五、六、九言而构成 了形式自由的长短句,这 样长短交错,换韵自由, 富于变化,也称为“歌行 体”;另一种是每句七字, 句式整齐。今天所学的这首诗属于哪一种呢?(属于前一种,即“歌行体”)
现激情。杜甫很敬佩李白,在《春日忆李白》写道:“白也诗无敌,飘然思不群。”
突出的是李白在诗中所表现的与众不同的独特个性。这种个性,有些用“豪放飘逸”“豪爽感激”“豪迈俊逸”来概括,虽说法有所不同,但都突出一个“豪”字。联系他的《将进酒》《蜀道难》。等等诗歌,可以看出他的诗往往透过“豪”的表面寓于“悲”的实质,在悲感至极就以豪语出之。这正是李白个性的基本特征。
三.整体感知
1.放录音,要求学生听清字音,听出节奏,听出感情基调。消极情绪寓于积极豪迈之中。
2.学生朗读或默读课文,圈点难字生词,结合注释理解。
3.【参考译文】风吹柳花满店香,吴地的女子压好了酒请客人品尝。金陵的年轻朋友们多来为我送行,送与被送的人都频频举杯尽觞。请你们问问这东流的水,离情别意与它相比究竟谁短谁长?
四.赏析:
李白《上安州裴长史书》中,曾说自己早年东游扬州,不到一年光景,“散金三十余万,有落魄公子,悉皆济之”,可见李白是一位轻财重义,交游极广的诗人。这次,当他即将离开金陵,前往扬州时,朋友相送,在饯别的酒度上,李白写了这首诗,作为临别纪念。这些来相送的“金陵子弟”,不过是些年轻的朋友,彼此虽意气相投,但在政治理想上未必一致,因此这首诗就很不好写。说多了虚词,没有实际内容,只能流于浅薄、空泛。然而朋友相处,一旦分离,总是令人留恋的。现在如此写来,恰到好处,它真诚地表达了诗人对友情的珍重。
诗的开头两句,就写得很欢畅、豪爽,形象生动,意境丰美。仲春三月,杨花飞舞,金陵酒肆,吴姬劝尝。此时此地,此情此景,无论是“欲行”还是“不行”的人,都是兴奋的、愉快的。所以接下去的两句,用叙述的语言,简洁、明了地总写
柳花:柳絮。
满店香:柳花本来不香,但风吹柳花,纷纷扬扬,觉得它香,这是因花而联想到花是香的一种主观感觉。
吴姬:吴地(金陵在古代属于吴国)的女子,这里指金陵酒店的侍女。 压酒:新酒初熟,压糟取出酒 汁。
子弟:年轻人。 别意:离别的情意。 之:指东流水。
一笔惜别的热烈场面。这符合青年人的性格特点,也表明了朋友之间的美好情意。
最后两句,以设问方式,用眼前景物,十分贴切而自然地抒发了这离情别意的深切:请朋友们不妨问一问啊,向东奔流而去的滔滔江水,我们惜别的情意和它相比,究竟是谁短啊又谁长?如此作结,不仅形象生动,巧思巧妙,而且情真意切,余韵悠然。全诗语言清新流利,具有质朴的民歌风味,是李白诗中的名篇。谢榛说:“太白《金陵留别》诗:„请君试问东流水,别意与之谁短长,妙在结语。”
沈德潜说此诗“语不必深,写情已足”(《唐诗别裁》)。因为诗人留别的不是一两个知己,而是一群青年朋友,所以诗中把惜别之情写得饱满酣畅,悠扬跌宕,唱叹而不哀伤,表现了诗人青壮年时代丰采华茂、风流潇洒的情怀。
五、你读懂了什么?
六、作业布置
1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.写生字组词。
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