用口诀法记忆汉语拼音知识

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一、用口诀法记忆汉语拼音知识

（1）见到a母莫放过，没有a母找o、e，i、u并列标在后，i上标调把点抹。（2）i、in、ing前无声母，加个y母来弥补。（3）ü见j、q、x，两点定要抹，拼n和l，两点省不得。（7）b、p、m、f四声母，只拼o来不拼e（么除外）。 二、初中生文体常识

1、表达方式：即语言的表达方式，分为记叙、说明、议论、描写、抒情五种。 2、文章体裁：简称文体，按表达方式不同可分为记叙文、说明文、议论文三种。 3、文学作品样式：一般分为诗歌、小说、散文、剧本四种。 4、记叙文类型：一般分为写人、记事、状物抒情三种。

6、记叙顺序：即顺叙、倒叙、插叙三种，其中顺叙也称时间顺序，即事情的发展顺序。

7、人称：记叙文中的叙事主人公称呼，“我”为第一人称，“你”为第二人称，“他”为第三人称。 8、新闻结构：完整的新闻结构为标题、导语、主体、背景、结语五部分，一般的只有标题、导语、主体三部分，简称“新闻三要素”。

9、说明文类型：根据说明对象一般分为事物性说明文和事理性说明文两种，根据语言风格一般分为平实性说明文和生动性说明文两种。

10、说明顺序：说明文的写作顺序，分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种。

11、说明方法：常见的说明方法有列数据、举例子、分类别、作比较、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、列图表等。

17、小说三要素：即人物形象、故事情节和社会环境。

18、小说结构：小说的一般结构为开端——发展——高潮——结局四部分，有的小说开头有引子，结尾有尾声。

19、描写方法：有人物描写和环境描写两大类，其中人物描写有肖像描写（含外貌描写、神态描写）、语言描写、行动描写和心理描写四种，环境描写有自然环境描写和社会环境描写两类。

20、修辞：即语言的修辞手法，常见的有比喻、拟人、排比、反复、对比、对仗、反问、设问、夸张等，其目的是为了使语言更生动更优美。

21、感情色彩：一般通过词语来体现，即褒义词、贬义词 和中性词三种，在一定条件下词语的感情色彩可转换，文章的感情色彩即作者的感情态度，或赞扬歌颂，或批判讽刺。

22、写作手法：即文章运用的写作技巧，常见的写作手法有悬念、伏笔、照应、对比、烘托、欲扬先抑、以动写静、虚实结合、夸张讽刺、以小见大、托物言志、借景抒情

三、初中阶段文言诗文阅读的基本要点有：1.能背诵一定量的文言诗文2.能借助注释、工具书和有关资料，大体理解浅易的古诗文，了解古诗文涉及的作家、作品及相关的文学常识。3.能理解古诗文中词句的含义，积累一定量的文言文实词；积累一定量的文言句子，能结合语境理解常见文言句式的意思。4.能欣赏优秀的古诗词的意境，清楚地表达自己的阅读感受。

鉴于这样的要求，表现在中考语文试卷中，涉及的题型主要有以下几个。

一、诗文的默写。文言诗文的背诵在中考中主要是以识记性填空题加以考查的。在全面背诵的基础上特别要注意名言佳句以及一些关键句。凡是规定背诵的文言诗文，在背诵时要做到不漏字，不添字，不倒字，不改字。在默写时不错字

二、文化常识的积累。文学常识题主要考查识记能力。要求了解文言诗文所涉及的著名作家、作品及相关的文化知识。如欧阳修、范仲淹、陶渊明、柳宗元、苏轼等。

三、加点词语的解释。包括实词词义的把握、通假字、一词多义的现象。

四、句子的解释。解释句子，要结合具体的语境来进行。对句中的关键词语要解释正确，一些虚词的用法也要注意。用现代汉语表述要做到通顺、清楚、完整。

五、短文内容及思想感情的理解。内容理解题一般涉及到主要内容的概括、作者情感的把握和道理的归纳。对文言选文内容的感受与理解，要在整体感知的基础上把握关键句，领会选文所及人、事、物的特点和文中所表现的作者的思想感情或作者的见解主张

古诗：在最后的复习阶段，教师如果引导学生对以往古诗文书写中出现的失误进行会诊，会对其日后的学习起到事半功倍的效果教师应引导学生准确地理解诗文的含义，尤其是易错字的含义，会减少或避免失误的出现。

针对学生在古诗文书写中出现的一些失误，笔者认为学生的失误表现为写别字或写错字。 ●造成学生写别字的原因

（一）误解错用。误解诗文的意思，造成书写中出现别字。 例如： 1．何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

诗句的意思是：何时你我重新聚首，共剪西窗烛花；再告诉你今夜秋雨，我的情思。个别学生误解为






共剪西窗外的竹子，而将“烛”写成“竹”。 2．斗折蛇行，明灭可见。

诗句的意思是：像北斗星的排列一样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时而看得见，时而看不见。个别学生误解为像蛇那样的形状，而将“行”写成“形”。 3．香远益清，亭亭净植。 诗句的意思是：（莲花）香气远播，更加清香，笔挺洁净地立在那里。

个别学生误解为莲花香气四溢，洁净笔直的在水里。而将“益”写成“溢”，将“植”写成“直”。 （二）同音替代。没有准确理解诗文的意思，在书写中用同音字替代，造成别字。 例如：

1．隔篁竹，闻水声，如鸣珮环。

珮环是指玉制的装饰物，不能误写成佩。 2．人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

汗青：原意是青竹出汗的工序，渐渐成了竹简的代名词了。现在指史册。 3．劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

学生有时会把“尽”误写成“进”，这里教师要提醒学生，“尽”的意思：本义是完毕，在这里是全部饮完。 （三）形近混淆。没有准确理解诗文的意思，在书写中造成形近字混淆。 例如：

1．下见小潭，水尤清冽。 2．酿泉为酒，泉香而酒洌。

冽：冷。洌：清。“冽”和“洌”形近而音同，书写时如果不准确理解诗文的意思及两个字的含义，就极易混淆。

3．纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

4．左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。

掣：拽、拉。擎：向上托，举。“掣”和“擎”形近，书写时如果不准确理解诗文的意思及两个字的含义，就极易混淆。

（四）不明意象。

古代诗歌，往往借助客观事物表现诗人的主观感情。客观事物就是“象”， 诗人的主观感情就是“意”，“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。鉴赏诗歌时，捕捉、感受并理解诗歌中意象，能准确理解诗歌的意旨、感情和哲理。明确了诗歌中的意象，书写时自然会减少失误。 例如： 1．乡书何处达，归雁洛阳边。 2．征蓬出汉塞，归雁入胡天。

3．几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 4．无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

古诗中多用“雁”这一意向表达漂泊流离、孤凄忧虑的羁旅之情或孤傲、孤高和受尽迫害等情感；多用“燕”这一意象象征春天，表欢快、生机。

（五）忽视通假。古诗文中的通假字现象不容忽视，书写时要写其假借字。 例如：

1．学而时习之，不亦说乎？说：通“悦”，愉快。 2．便要还家，设酒杀鸡作食。要：同“邀”，邀请。 3．政通人和，百废具兴。 具：通“俱”，全。 建议

进入复习阶段，教师会通过各种方式检测学生的古诗文背诵默写情况。在这个过程中，教师应要求学生将每一次检测的试卷保存下来。课上教师可以将学生写别字的误因，如误解错用、同音替代、形近混淆、忽视通假等展示给学生，引导学生将自己古诗文背诵默写方面出现的错误对照误因进行分析、归类，然后让学生以小组为单位合作交流，汇报自己小组交流的结果，这样基本上把古诗文中易错字汇总出来，既训练了学生自主学习及整理的能力，又大大提高了学生的学习效率。

学生书写中的错字，即学生在本字基础上的自造字，一直是困扰教师的一件事。笔者认为罚写不能从根本上解决问题，关键还是要让学生理解字的本义，所以，教师在平时教学中要特别注意对学生汉字书写规范的训练，并通过多种喜闻乐见的形式让学生达成这一目标。 作文：一、细审题

“一夫当关，万夫莫开”。在作文考试中，第一关就是作文的审题。尽管话题作文降低了审题的难度，但不等于不要审题，并不意味着写作时可以天马行空。话题往往是由材料引出的，这就意味着材料与话题






之间有着密切的关系。一篇考场作文题目，凝结着命题专家的大量心血，材料中的每一句话，每一个字都有许多深刻的内涵。我们要在材料中找出控制骏马奔驰的缰绳——体现主旨的关键词语。这样我们就可以把命题的意图吃准，在一定的高度上审视材料，在写作的时候才不会顾此失彼。如果仅仅因为时间紧，我们视而不见，或走马观花，就很难把握文章的中心，想找到正确的切入点就非常困难了。

另外，要认真研究作文要求。现在作文要求非常宽泛，文体你可以自由选择。但不是没有要求！你如果选择了记叙文的体裁，你就必须老老实实地按照记叙文的规矩去写，如果你选择了议论文，你就要有论点、论据、论证，老老实实地写下去。千万不要分不清楚说明和记叙，抒情和议论乱搅和。写诗歌必须要有形象和意境，写戏剧一定要有尖锐的矛盾冲突。“不怕题老虎，只怕小马虎”。我们要在审题的时候，把作文要求认真研究，仔细看清，发挥自己写文章的长处，注意扬长避短。 二、走熟路

许多下笔成文，或出口成章的人，他们心里装的不是一盘散沙，而是一块块观点材料统一的“预制构件”。应考前也应当造点“预制构件”，即围绕一个中心，先做片断练习，适当记忆，熟练掌握。考试时可以在已有的“预制构件”的基础上，变换角度，组成新的文章，使之与考试的命题要求相符合。这些“预制构件”如何成为一个有机的整体，同样需要走熟路，即建立起熟悉的结构框架。尽可能选择自己所了解的新角度，新形式，新体裁，搭出独具慧眼，极富个性的框架。然后纵观框架，就可以领悟到全文是否紧扣题意？所用的材料是否符合话题的要求？全文的内容是否具体、充实？观点是否正确、感情是否健康？段落层次是否清楚？开头结尾照应得怎样？如此，就会“胸中有全局，笔下有路数”，为文章提供了可靠的依据。再按“纲”顺“路”走下去，就不会出现行文过程中的思维“短路”现象，这不但可以节省写作时间，更可以提高作文质量。

三、显亮点

亮点的表现是多种多样的。它可以是一个巧妙的构思，可以是一个生动传神的细节描写，可以是一个内涵比较丰富的好句，可以是一个用得很有个性的词，可以是一个精炼出来的字，甚至可以是一个别具风采的标点……总而言之，它必须有“光辉”：没有“太阳”，总得有个“月亮”；没有“月亮”，总得有个“星星”；没有“星星”，总得有个“萤火虫”。如果连“萤火虫”都没有，那作文就只能在“基础等级”里徘徊了。在文章中设置一两处让阅卷老师眼睛发亮的闪光点，就可以起到一俊遮百丑的作用，可从以下几个方面考虑： 1. 醒目的标题。

标题醒目，是整篇文章的一个亮点。仅这一点就能使阅卷者为之瞩目，并对尚未谋面的文章产生较大的好感。先声夺人，这是提升作文档次的一种极有效手段。题目宜“大题小作”，切入口以窄小为好，把原话题宽泛的大范围变为一个具体的小范围，把大题目变为小题目。或借用名言佳句拟题；或巧用修辞手法拟题。议论性的文章，标题要使人一目了然；记叙类的文章，要生动形象。标题亮丽，文自生辉。 2. 精彩的开头。

开头是展现给阅卷者的第一缕“阳光”，考生尤需悉心打造。它不仅奠定了行文的基调，而且也带给阅卷者一份好心情。 3. 意味深长的结尾。

文章的结尾同文章的题目和开头一样是至关重要的。但有些同学草草结尾，随便了事。这样会大大影响整篇文章的整体质量。文章的结尾要或紧扣开头，首尾呼应，或重申观点，再次点题，或给读者留下想象的空间等。结尾是留给阅卷者的最后一道“风景”，一定要给阅卷者“回眸一笑百媚生”的惊喜。 4. 句段文采飞扬。

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