山永远在

2022-05-06 17:37:14   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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远在
《山永远在》教学设计方案

教学学法 教学程序 情境导入

自读定向

机动步 引导

研读



知识目标 能力目标 情感目标

了解文中多种议论方法的定义和用法 学习作者记叙议论相结合的写作手法

能够“确立人生目标并从眼下做起,实现人生意义”

点:掌握文中所应用的议论手法

点:学习作者将故事性的叙事与哲理性议论巧妙、生动的结合的写作手法

非指示性教学法、情境教学法、讨论法



同学们知道那座山脉被称为南美洲脊梁之称吗?(同学们回答,老师揭晓答案)那就是安第斯山脉,它从北到南全长8900余千米,是世界上最长的山脉,纵贯南美大陆西部,山脉有许多海拔6000米以上、山顶终年积雪的高峰。要想攀登这座山峰,对于正常人来说都是困难的,大家能想象一支盲人登山队想攀登到安第斯山顶峰,要面临多大的困境吗?今天我们就来走进这支盲人登山队,学习李国文的这篇随笔——《山永远在》

自读

快速浏览课文,排除字词障碍

kuì yǎo hú wú hé dān mǎo hān yè qiú 回馈 杳杳 鸿鹄 苍梧 长翮 儋耳 乙卯 集腋成裘 学生读后思考,自主确立学习内容

1 结合文意,理解“山永远在”的涵义。

2 文章叙议结合,共11个段落,划分出记叙和议论的部分。 3 文章的中心句是哪一句。

老师在学生确立的学习主题的基础上可以适时引导、完善

李国文:原籍江苏省盐城市,1930.8.24生于上海。著名作家,中国作家协会第四届理事。

创作背景作者观看了委内瑞拉盲人登山队攀登安第斯山的电视报道后,发出感慨和议论:人,需要远大的目标,更需要脚踏实地,从小做起。因此写下了这篇随笔——《山永远在》

设计意图

2课时 学生活动 不但了解了安第斯山,也能对课文充满好奇。

识记这部分知识。

快速浏览课文,对于问题可论。

以小组为单位,讨论并总结题。

,激生的趣。

板书。

,让自主阅读。 的知量。

围绕自主定向的学习内容对课文进行研读,老师设置问题加以引

1、解析题目“山永远在”? 导、点拨,明确:文章以“山”比喻人生的目标,以“攀登”比喻脚踏实地调动的行动,层层推进地阐明了人生需要远大目标、宏伟理想,更需要脚自主踏实地的道理。 、讨

2、梳理文章脉络。 从而第一部分14由盲人登山队的故事引出文章的题目——“山 解决问题

1




迁移拓展

实训练习

板书设计



根据所给材料,联想概括提取哲理。大家交流补充。 根据课后题(三)中的材料,同时结合本课,谈谈你对人生目标、能给信念与理想三者关系的理解。 以启

练习完成课后题(一) 实践 课的

标。 《山永远在》

——李国文



记叙(14:由盲人登山队的故事引出文章的题目——“山

永远在”

56:对于未来,有目标是非常重要的。



议论(511

永远在”

第二部分(56:对于未来,有目标是非常重要的。 第三部分(711:人不仅需要远大的目标,还需要脚踏实地的奋斗。

3、分析课文写作特点,谈谈记叙与议论部分间关系?

①叙述、议论相结合的表达方式。14段以叙述为主,议论为辅。611段以议论为主,记叙为辅。叙述为议论提供基础,议论则揭示出材料蕴含的道理。

②分析本文多种论证方法:结合课后题二

★类比论证:是一种通过已知事物(或事例)与跟它有某些相同特点的事物(或事例)进行比较类推从而证明论点的论证方法。

★对比论证:是把两种事物加以对照、比较后,推导出它们之间的差异点,使结论映衬而出的论证方法,也称比较法。

★比喻论证:是用打比方形象地对论点进行证明的一种论证方法。

711人不仅需要远大的目标,还需要脚踏

实地的奋斗。



以小组讨论并落实到笔头,选取代表发言。

教学后记





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