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刘河镇中心幼儿园幼儿发展评价方案
一、指导思想
以《幼儿园教育指导纲要》及《3——6岁儿童学习与发展指南》的精神为依托，以幼儿园“十二五”发展规划愿景为追求，有效落实以幼儿发展为本的教育理念。为每位幼儿一生的发展奠定基础，为每位幼儿的健康成长提供条件，为每位幼儿的多元智能发展创造机会，根据幼儿教育目标以及与此相适应的幼儿发展目标，运用过程性评价、动态性评价，以发展的眼光看待每个幼儿，对幼儿进行“情感、态度、能力、知识、技能”全面的评价，促进幼儿均衡发展，注重幼儿的潜能开放与个性化教育。 二、评价目标
及时分析幼儿发展状况，了解幼儿的发展需要，帮助教师在评价中发现、分析、研究和解决问题，并对教育过程进行调整与完善，实现教育评价的反馈功能，促进幼儿全面和谐发展。 三、评价内容
本方案的评价内容主要围绕生活、学习、运动、游戏四大版块课程内容，参考了《荥阳市学前教育课程指南》中儿童发展评价中的内容。
1、有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯，独立自信的做力所能及的事。
2、体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要。形成良好的自我意识、规则意识，学习评价自己和同伴。
3、积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动，获得身体活动的经验，动作协调、灵活。具有安全意识和初步的自我保护能力。
4、探究、操作、实验，对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。
5、了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识。 6、了解社区内及城市其他典型的设施、景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情感。 7、对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣，接触与运用多种媒体，学习多途径收集和交流信息。
8、知道一些不同地域、不同种族的人，以及他们的风俗习惯，有初步的多元文化意识。 9、了解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得一些时间、空间概念，会进行比较、推理、等智力活动。
10、能从多方面感知周围生活的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏、等形式表现自己的感受、体验，想象与创造。 11、能大胆、清楚的地表达自己的想法，倾听同伴的讲述。
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13、关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图象、文字、符号等形式表达自己的意思。 14、喜欢探究，学会观察，敢于问题，乐意与人协商、合作，有初步的发现问题和解决问题的能力。知道常见的自然现象及与人们生活的关系。 四、 评价方法
1、建立促进幼儿发展的多元评价主体。
（1）家长作为幼儿发展评价的主体。（如：在成长档案中让家长与教师共同成为评价的主体） （2）幼儿作为自我评价的主体。（如：在各项活动中给予幼儿自主评价的机会）
（3）教师作为幼儿发展的评价主体。（如：在一日活动中根据幼儿的表现给予及时、阶段性的反馈与评价）
（4）社区也可以作为幼儿发展评价的主体。（如：家委会成员参与） 2、评价方法的多元化。
评价方法 观察 记录 分析
操作要点
教师收集大量真实的通过自然观察所获得的资料，提供丰富的反映幼儿发展状况的事实依据。观察记录可以采用文字描述、表格式，也可以运用录音、录像、照相等方式。如：案例分析。
可根据需要设计问卷，了解幼儿在园内和园外的生活经验和学习经验，广泛收集幼儿发展的信息。问卷调查的对象可以是保
调查 与 访谈
教人员和家长等，也可以直接询问幼儿，由成人填写。教师在日常生活中要提供时间、机会让幼儿表述自己的感受和经验，教师要注意倾听并从中获得幼儿的真实想法。还要经常与其他工作人员和家长进行交流，以便更全面、准确地了解幼儿的发展。如：新生入园调查表、家访。
量性 测试
借助每学期1-2次的保健测查活动，对幼儿进行定期的体质测定，了解幼儿体质发展的现状以及变化趋势，分析影响幼儿体质强弱的因素。
全面性与个别化的评价。评价的过程可以体现教师对幼儿的个别化关注和指导，更有助于教师了解孩子发展的全面性。表现形式为文字评价与符号评价相结合，如：幼儿学期汇报单。
教师根据培养目标，创设相适应的评价环境，通过环境的暗
教师 教师 教师 保健 教师 教师 评价者
评语 记录 环境 评价 教学 活动
示作用，通过自评、他评，对幼儿进行激励教育。如：每周一星。 幼儿 借助观摩教师预设的集体活动，关注评价幼儿发展情况。
幼儿园考核
本文来源：https://www.wddqxz.cn/44ad64cfce1755270722192e453610661fd95a4d.html
2022-11-14
