翻转课堂在高校日语教学中的应用

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翻转课堂在高校日语教学中的应用

作者：贾鹤

来源：《各界·下半月》2018年第12期

摘要：以往的日语课堂都是以教师的讲授为主，然而这样的教学模式的培养效果并未达到理想的效果。随着课堂主体由教师转变为学生，翻转课堂的教学模式引入到我们的课堂当中。翻转课堂的加入改变了以往学生和教师在课堂中的传统地位，以教师为主导的课堂从此被摒弃，教师将变成课堂的引领者，以激发和启迪学生为主，引导学生自行理解，自行探索日语学习中的奥秘。虽然，翻转课堂的教学模式在我国的日语课堂中仍处于初级阶段，但通过我国学者和各高校的教师的不断探索，逐渐为学生开辟出了更有利于教学的模式。 关键词：翻转课堂;教学模式;日语学习

翻转课堂式教学模式作为目前备受关注的教学模式，学生可以通过互联网上老师所提供的教学视频去有计划的提前学习所要掌握的知识点，同时也可在课后对不太理解的知识点进行反复的学习和确认，这样可以解决对知识点理解不够而导致跟不上学习进度对学习失去兴趣等情况的发生。在课堂上老师可以通过简单的提问、课堂练习以及小测验等形式来检验学生的学习情况进而有针对性地进行辅导和讲解，不再局限于仅通过课堂的时间来进行学习和讲授。由此可以看出合理将“翻转课堂教学模式”和传统的教学模式相结合会对基础日语教学带来很好的促动，弥补了传统意义上教学方法和方式的不足。

一、以教师为主的教学模式转变为以学生为主的教学模式

传统课堂上老师作为主体地位会用大半的时间讲授知识，这样的教学模式会降低课堂的利用率，同时学生对知识不能很好地消化。在日语课堂上导入翻转课堂这一全新的教学方法，可以有效扭转教师为主的模式，让学生成为知识学习的主体，课堂中的所用活动都是围绕学生展开的，学生可以在自主学习以及体验式的学习模式中，感受到学习日语的兴趣以及发现自己在学习日语中的不足和缺陷，从而加以改正和完善。课前学生可以通过教师设计的视频教学内容来进行了自主学习，有效地提升了学生的学习兴趣，增强了学生的学习效果，培养了学生的自主学习能力。同时教师也可以通过学生的学习效果来制定下一步的学习目标，有效地提高了高校学生日语的水平。

二、学生的学习时间分配更加合理

高校日语学生一般都会把学习的时间放在课堂上，导致学生无法很好的利用自己的课余时间，那么导入了翻转课堂的教学模式后，教学时间变得更加灵活了，学生可以在课下自主的学习，并根据自己的兴趣爱好提升日语成绩，这对于接受能力较差的学生来说十分有利。对于日语理解较差的学生可以在课下反复观看教学视频，可以把不会的知识点记录下来向成绩较好的学生询问，逐一突破难点，提升自己的学习能力，并缩短与其他学生间的水平和差距。通过灵

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