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教师姓名 学科 课题名称 难点名称 难点分析
难点教学方法 教学环节 导入
单位名称
填写时间
语文
年级/册
五年级下册
教材版本
部编版
4*《梅花魂》
理解“魂”的含义，理解外祖父对梅花品格的描述。
从知识角度分析为
“梅花魂”在课文中具有象征意义，理解借物喻人的写作手法有一定难度。
什么难
从学生角度分析为
对于高年级学生来讲，理解梅花的品格、精神不难，但要深刻理解作者是在借梅 花什么难
写人，比喻那些具有中华民族气节的人有些难度。
1. 通过反复诵读，理解梅花的品格，理解它的象征意义。 2. 联系生活实际，理解外祖父对我的期待。
教学过程
1. 回顾导入：课文围绕梅花写了外祖父的几件事？用小标题的形式概括。 教我读诗词-动情落泪 斥“我”污梅-珍爱墨梅图 无法回国-呜呜哭泣 送“我”墨梅图
赠“我”印有梅花的手绢
2. 理解梅花魂中的“魂”
（在字典中的意思“魂”有四种解释，在这里“魂”指人格化了的精神，梅花魂就是指梅花的精神）
3. 从课文中找到描写梅花精神的段落，指名学生朗读 （课文第13自然段） 4. （配图片）介绍梅花
梅花是中国有名的花，它不惧严寒，不屈不挠，坚忍不拔，历史上很多文人墨客都喜欢赞颂梅花，留下了许多赞颂梅花的诗、画，梅与松、竹合称“岁寒三友”，与竹、兰、菊并称为“花中四 君子”。
5. 梅花的精神到底是什么呢？课文中又是怎么描述的？请同学们画出相应的句子。
愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！ 6. 作者又不仅仅是在赞颂梅花的精神，而是在赞颂许许多多有气节的中国人，指名学生读相应的句子。
知识讲解 几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从 来都（难点突破） 是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有 梅花的秉
课堂练习 （难点巩固）
小结
性才好！"
7.理解借物喻人的写作手法。
借物喻人就是指借某一事物特点来比喻人的品格，课文中作者以梅花精神象征中华民族精神， 比喻那些具有中华民族气节的人，这样的写作手法叫借物喻人，
8.历史上，有许多具有民族精神、有气节的人物，学生尝试举例并说说他们的事迹 文天祥、苏武、江姐、方志敏 .......
还有新时代的白衣战士、消防官兵等等 .......
9.小结
外祖父喜欢梅花，其实喜欢的是梅花的精神，外祖父希望“我”也能保有梅花的品格，做有气节 的中国人。最后我也希望所有的同学们都能做这样的一个人，有骨气、有品格、顶天立地、不肯低头 折节。
教师姓名 学科 课题名称 教学环节 知识讲解
单位名称 填写时间
语文
年级/册
五年级（下）
教材版本
人教版
《梅花魂》
教学过程
教学目的：
1、
了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生
有感 地朗读课文。
2、
引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主
学习 能力。
3、 结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。 教学重难点：
引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/4484c2d228f90242a8956bec0975f46526d3a7db.html
2022-07-12
