随笔生态写作教学与应试写作教学的区别

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随笔生态写作教学与应试写作教学的区别 随笔生态写作教学

理真、美、情、思统一；作文、做人统念 一，过程、结果统一

原以学定教，尊重主体；顺应规律，逐则 步达成，兼顾学生“一般发展”与“特

殊发展”。

起学生写作现有的能力（从人的天赋和点 特长出发）

目学生写作的最近发展区，既为学生赢标 得高考，又为学生人生发展、激扬生

命奠基。（写作素养的提升） 达学生自由写作、自主写作、自觉写作；标老师在学生写作中发现、指导、矫正、途转化，激发学生写作兴趣，保护学生径 写作热情，指明学生写作方向。依据

学生写作的心灵需求和大阶段计划，相机安排辅导内容，灵活实施。

应试写作教学

以分数论英雄：速效，高分 以考定教，漠视主体；一步到位，拔苗助长，仅盯分数。

高、中考满分作文的要求（从分数出发）

高、中考满分作文 （写作分数的提升）

学生只要分数，不择手段，不讲道德，通常都是“背背（满分作文）、套套（满分作文）、编编、吹吹，应付考试作文”。老师对准满分点训练写作，老师对准满分指导，对照满分要求与学生的差距，确定教学安排，追求一步到位的教学，急功近利。

目中无“人”“唯分”。平时不练真功、练背功，考前邀来名家烧名香；平时应付“八篇”，考场练练、考后印印（满分作文）。

施教策略

目中有“人”有“分”。以生活为源泉，以情感为纽带，以思考为核心，以观察为手段，以习惯为支撑，以转化为关键——拓宽写作空间， 缩短心理距离，保证主体投入，突出实践“浸泡”，写考共生双赢。

效不唯分数，最终得高分。学生爱上写唯求高分，最终无高分。拔苗助长，果 作，让写作成为生活，成为习惯。养一步到位。学生恨上写作，成为一

护了学生，赢得了高分，人、分两旺。 生不愿触及的“痛”。伤害学生，

败坏兴趣，人、分两空。

特注重分，更注重人；注重结果，更注只注重结果，不注重过程，只注重质 重过程。尊重学生基础，维护学生个分，不注重人。不讲学生基础，不

性发展，让学生写作能力天然生长，讲学生个性，不遵从写作规律，不或小步迈进，逐步达成；或大幅跨越，讲写作持续性，脱离写作实践，学不拘形式。在写作实践中学会写作，习写作，指导写作，分数是全部，指导写作，不唯分，分数、做人合一，分数、做人分离，人格失范。学生健全人格。学生写作从幼稚到成熟的是老师在写作教学中操控的道具，成长过程，始终突出学生主体，写作没有写作自主权；老师主宰一切。 选择权在学生手里；老师尊重学生，引导而不主宰。

优1.养护兴趣，形成良好心境；2.提供素应试习作目的狭隘性；应试习作要势 材，丰富源头活水；3.强化体验，表求的拔高性；应试习作指导的空洞

达真情实感 ；4.拥抱生活，充盈生活性；应试习作范围的封闭性；应试气息；5.自由表达，突显主体地位；习作形式的单一性


6.沉浸实践，养成良好习惯；7.澄清认识，形成正确写作观念

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