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观察物体 看一看〔一〕教学设计
鹏程---周超群
教学内容：北师大版数学三年级上册数学第二单元观察物体看一看〔一〕。
教材分析：本课教学内容是属于“图形与几何〞领域“观察物体〞中的内容，主要是在一年级下册初步学习从不同位置观察一个简单物体的根底上,拓展到观察一个物体最多可以看到三个面，最少一个面，从相对位置观察物体，看到的是相反的面。进一步积累观察物体的直观经验，开展初步的空间观念，为以后学习“图形与几何〞打好根底。教材通过三个小朋友观察投票箱的情境，从中引出一系列的关于观察位置与看到的面之间的问题。本单元内容与学生的生活密切相关，在教学中，把教学的重点放在学生的“观察〞中。通过实际观察、操作和比拟提炼出知识点，培养学生对观察事物的兴趣，体验观察的乐趣，形成良好的探究学习的情感和态度。
学情分析:三年级的学生思想活泼，正处于培养学习能力和学习情感的重要时期。学生在学习“几何图形、空间想象这类程序性比拟弱的内容〞个体差异大，而开展学生想象力的最好的方法就是鼓励学生大胆去猜测，引导学生亲自去观察，验证结果。在本课的教学中最重要的就是以问题引领，创设情境，充分利用三年级学生已具备的观察能力、表达能力和小组合作精神，让学生从不同位置观察物体，通过想象、推理、模拟、验证等不同层次的活动过程，获得丰富的观察物体的经验，在头脑中形成表象，感悟有序思考、空间想象和推理的思想方法，逐步开展空间观念。 学习目标：
1. 能根据照片或直观图识别从不同角度观察到的简单物体
2. 在实物观察、空间想象和推理等活动中，体验从不同的位置〔角度〕观察物体，每次最多能看到三个面，积累观察物体的活动经验。
3. 在想象、推理、观察、验证的活动中，初步开展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。
4. 在与他人合作交流中，能简单描述自己的思考过程和观察结果，体验观察的乐趣。 教学重难点：
重点：能根据照片或直观图识别从不同角度观察到的简单物体
难点：1、知道从不同位置观察长方体形状的物体，最多只能看到三个面。
2、识别从不同侧面观察到的物体的形状。 教学准备：长方形纸箱，小熊， 课时：1课时 教学过程：
一、诗歌导入，引出新知
师：同学们，你们知道我们九江哪里是最漂亮的地方吗？〔庐山〕那你们知道有哪些诗是写庐山的吗？〔学生答复望庐山瀑布〕让学生背一背这首诗。那除了这首诗老师今天也带了了一首诗，名字叫题西林壁，一起来读一读，那你们知道这首诗是什么意思吗？那现在我们一起来听一听。〔课件展示〕
师：同学们在听的过程中，我们知道了诗人是根据横看、远看、近看等多种角度看的，那在我们的生活中观察物体也应该要从多个角度去观察，这样才能看清楚物体的形状，今天我们就一起来学生观察物体的第一节《看一看〔一〕》板书：观察物体，看一看〔一〕 二、合作交流，探究新知
1.认识物体的各个面，重点认识正面、反面，侧面
师：同学们要想从不同的方向观察物体，就必须知道有哪些不同的位置，那咋们一起来认一认吧！课件展示长方体的正面、侧面和上面，并说一说在每个面看到的图形的颜色。
2．课件出示主题图，学习根据直观图识别从不同位置观察到的简单物体。
(1)明确观察位置。 师：请大家仔细观察主题图，说说图中的三位同学在做什么？他们分别是从哪个位置观察长方体投票箱的？ (学生观察后明确：图中的三位同学在观察投票箱。笑笑从侧面观察，且视线高于投票箱；淘气从上面观察；妙想从右前方观察，且视线高于投票箱)
(2)独立想象判断。 课件出示问题及其下面的三幅图：下面的三幅图分别是谁看到的？想一想，连一连。 (请学生根据三位同学所站的位置进行想象和判断，在书上连一连，再与同桌说说自己是怎样想的)
(3)集体交流。 师：这三幅图分别是谁看到的？你是怎样判断的？ (引导学生说出：第一幅图是淘气从上面看到的；第二幅图是笑笑从侧面看到的；第三幅图是妙想从右前方看到的) 3．提问：站在不同的位置观察，每次最多能看到几个面？
(1)想一想。 师：通过刚刚的观察与判断，请大家想一想：站在不同的位置观察，看到的物体的面有什么不同？每次最多能看到几个面？ (学生独立思考，也可以与同伴交流自己的想法)
预设 生1：每次最多能看到三个面。 生2：每次最多能看到四个面。 (2)看一看。
①将一个长方体投票箱放在讲桌上，请想象每次最多能看到四个面的同学上台演示，看看站在什么位置从什么角度观察能看到四个面。
②请学生模拟主题图中的情境，站在与图中人物相符的位置轮流观察，并说出自己看到了哪几个面。 (师相机指导学生的观察方法) (3) 讨论：为什么每次最多能看到三个面？
学生发言后教师小结：我们都有过这样的观察经验：看到上面，就一定看不到下面；看到前面，就一定看不到后面；看到左面，就一定看不到右面。长方体投票箱一共有六个面，像妙想那样，她看到了投票箱的三个面，她就一定看不到与这三个面相对的另外三个面。所以，站在不同的位置观察，每次最多能看到三个面。
师：同学们真棒，能从不同的位置观察物体了，那现在请看问题三，来观察你们的小熊。 3、学生活动观察小熊个别汇报观察的情况。
〔请一两个小组汇报，引导问题：你坐在小熊的哪边？你看到了小熊的什么？再追问：你们看到的图形一样吗？〕 交换位置观察再个别汇报。〔让每个学生体验从不同位置全面的观察小熊〕 站直小熊的正面侧面反面图片，对应位置上的学生起立同组成员判断他站对没有。 师：奇思、妙想、淘气、笑笑也在观察小熊，下面的四幅图分别是谁看到的呢？〔学生观察，汇报，教师评价。〕 (5)小结。 师：通过刚刚的活动，你发现了什么？(从相对位置观察同一物体，看到的画面正好是相反的)
〔设计意图：在学生进行讨论探究之后，通过实际观察验证探究的结果，有助于加深学生对所学知识的印象，有效开展了学生的空间观念。 三、稳固练习，深化新知
1．学生观察讲台，请学生站在不同的位置进行观察，并说说每次最多能看到几个面)
2．完成教材14页2题。 (请学生先说说三位小记者分别站在什么位置拍摄，再独立进行判断，完成填空，最后订正答案)
3.完成教材14页第3、4题，并让学生说一说理由，并看一看。
四、课堂总结 ：
我们这节课进行了哪些活动？你从这些活动中懂得了什么？你还有不明白的问题吗？用pp放庐山各个角度拍摄的视屏。
五、作业：请同学们下课后观察身边的物体，能从不同的方向观察，并与自己的同伴说一说分别看到的是什么？
本文来源：https://www.wddqxz.cn/4473d9f5fd00bed5b9f3f90f76c66137ef064fc6.html
2022-08-30
