特殊教育老师教学随笔4篇

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特殊教育老师教学随笔4篇

一个合格的老师应当有良好的职业道德,有新时代所推崇的新思想和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神.你有了解过怎么写特殊教育老师教学随笔吗?下面是小编为大家收集有关于特殊教育老师教学随笔,希望你喜欢. _26__特殊教育老师教学随笔1

三年级是个承上启下的过渡年级.培养三年级学生的语文能力,应着重放在段的训练上.三年级段的教学主要任务是理解自然段的主要内容,结合有关内容,展开合理大胆的想象.能找到重点句,理解句与句之间的关系,知道先概括后具体的写作方法. 1.读段

在段的读.说.抄.写过程中,读是基础,读懂一篇文章要遵循一定的过程,一步一步地读下去,达到透砌理解.过程得当,能理解得顺,理解得深.应抓好三个环节. 一是初读,读出 顺 字,要读准字音.读好停顿.重音,乃至速度.语气,能流利地把课文读下来.三是理解,要突出 思 字,要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来,让学生从语言文字入手理解思想内容,经历 具体--抽象--具体 的心理历程.教师精心设计问题,以启发学生的思路.对于重点段落,要让学生在读熟的基础上,通过讲读,使学生掌握学习方法.三要熟读.要指导反复诵读,直至熟读成诵.使学生能体会课文所表达的意思,能有感情的朗读课文. 2.说段

说段在读段之后进行,要求学生用自己的话表达对段的思

想内容的理解,这样把课文语言转化为个性语言,对课文语言进行同化.刚开始说段训练时,学生会用接近原文的句子的复述甚至是背原文,老师应具体指导学生一句一句地说,然后,把整段话连起来说.在指导说段时,还应把概括地说和具体地说结合起来进行.课文中人物的语言,神态,心理活动等等,可以联系课文,让学生进行大胆的想象.能写就不说,能说就不读.培养学生的想象力和语言表达能力. 3.写段

在三年级段的教学中,先概括后具体的写作方法占了很重要的地位.所以要学生建立段的概念,必须引导学生理解句子意思及句子之间的内在联系,认识段的组


合规律,真正读懂一段话.然后及时指导学生仿照课文中段的组合形式,进行写的训练,使读和写有机的结合起来,把读写训练贯穿在语文教学的全过程中.这样吸收在前.表达在后,既培养了学生读的能力,对段的理解与认识;又培养了学生写的能力,学会写好片断,读写相互促进,有效地提高了学生的读写能力.告诉学生写段时,.第一句概括段的意思;2.中间用几句话对第一句展开记叙;3.末句要总结段的意思,但字面不能与第一句重复.用自己的话写课文某段话的意思,要求用总分段式来写.3.仿段.规定选材范围,要求用总分段式写.本册教材后有很多写段的练习题,应尽量让学生多动笔进行写段训练,使学生语文能力有所提高. _26__特殊教育老师教学随笔2

今年,我已经是三年级的语文老师了.也就说我当小学语文老师已有两年了.在这两年的教学过程中,我发现我们三(六)班的学生有一个共同的缺点:书写错误,做题粗心,错题多.原因是书写随意,不讲格式,作业做完了,从不检查.针对这种情况,我注意强调书写格式,并要求字写得慢些,写得工整,格式不对,书写不工整,一律重新做过,经过一段时间,书写方面有了一定的进步,但题还是错得多,于是我在班上宣布了这样一条规矩,如果语文作业连续十次既工整又正确,老师每次打的都是〝优〞,我就奖奖品,这样激发了优生的积极性,一部分学生是懒惰惯了,对此无动于衷,怎么办呢?当然还有办法,每天作业错了的重新改过,改正确了才算过关.经过一段时间的努力,我班的情况终于有所好转.

可另一个问题接着出现了,我班孩子的识字和写字兴趣不高.如何培养孩子的识字和写字兴趣呢?经过自己的深刻反思和老教师的指导,我采取了这种方法:学生在〝玩〞

中学语文,体验学习语文的快乐.

在识字方面,这一学期学生学习用部首查字法查字典,学习利用汉字的表意特点来分析字形,并对认字方法有比较系统的归纳整理,学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字.在教学中,我还注重将学生引领到生活当中去识字,激起学生识字的极大热情.鼓励学生从不同的角度去整体识记生字,提倡个性化的识字方法.让学生寻找出自己认为最有效的识字方法,通过不断的求异,激活学生思

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