提升特殊教育学校生活适应教学有效性的对策

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提升特殊教育学校生活适应教学有效性

的对策

摘要：在现代社会环境下，有一群需要特殊呵护的“天使”，由于他们与普通人有着很大区别，所以应当对其采取特殊教育，目的是为了加快增强生活适应能力，能够保持基本自理能力。因此，积极倡导特殊学校开展生活适应教育，重点培养学生自主生活自理能力，内容围绕课程设置、教育理念、康复训练等开展精细化教育，通过生活适应教学，帮助残疾学生提高生活和发展能力。本文对提升特殊教育学校生活适应教学有效性的对策间深入研究。

关键词：特殊教育学校：生活适应：教学：对策 一、教会学生进行学校生活 （一）图片生活化

生活适应学科教材都是结合智障学生特殊编写而成，而生活教材内容必须与生活相贴近，也要与学生生活实际相符，这样才能保证图片发挥作用。比如在学习“整洁的校园”一课时，教师为了更好开展教学，将所处学校作为铺垫，以便学生快速认识图片，例如教学楼、办公楼、操场、厕所等相关图片。教师还可以采用电子技术拍摄出学校角度制作出高质量图片，并且利用多媒体全部呈现出来，有利于学生清晰了解和认识自己学校，值得注意的是，手机拍摄图片必须是原始图片，这样帮助智障学生快速理解[1]。

（二）教学内容生活化

特殊教育学校和普通学校教学风格，内容也会有所区别。特殊教育教材内容大多数来源于日常生活，而生活适应学科是将生活内容全部呈现出来。学生常见生活方式是值日，尤其是面对年龄较小的学生应当明确讲解什么是“值日”，怎样才能进行“值日”，对于这些内容儿童很有可能不明白，教师将值日与生活相


关联，简化讲解内容，帮助儿童更好理解“值日”。比如，教师以“今天我值日”作为教学主题，让学生进行值日。值日内容包含擦班级桌椅、玻璃、扫地等。开展这一教学过程中，教师必须亲身进行实践指导，并且在具体实践教学时将教会学生擦桌椅、扫地基本动作作为目标，教师亲身讲完之后需要亲身开展实践教学，如果在教学过程中发现问题，教师应当及时纠正学生错误，更好掌握值日技能，并且倡导每日轮流值日，有效提高学生“值日”水平。

（三）教学情境体验化

特殊教育学校是对特殊学生成立的学校，围绕情感体验开展生活适应课程，本文采用情感体验教学模式，充分体现出教学内容活跃性和有效性，也能激发出学生学习积极性，促进学生自主参与到课堂教学中，大幅度提高自主学习能力[2]。

二、教学学生进行个人生活

教师根据学生生活状况形成良好自理能力，为了达到完全生活自理效果，首先要清楚认识自己，从基本了解自己生活各方面，比如衣、食、住、行。先从“衣”进行，教师应当教会学生自己洗衣服，将洗衣服作为生活适应课程教学第一环节，把洗衣服过程通过手机拍摄成小视频，制作出趣味性多媒体课件播放给学生观看，依靠视频讲述给学生，细心讲述洗衣服全过程，方便学生学习。第二环节是“食”，先让学生从饮品开始，比如牛奶、豆浆、饮料等，在课堂中教学可以；利用实物完整具体教学。在课堂中，教师可以将这些“饮品”进行观赏、品尝，利用分辨颜色、味道等认识饮品。第三环节是“住”，主要是指房子，帮助学生清晰了解自己居住的房子位置，记住自己家庭住址，同时让每位家长养成记笔记的习惯，记录家长电话和家庭住址，避免学生走丢之后方便联系家长，找到家庭位置。第四环节是“行”，教师通过日常交通信号灯引导学生学习，保证学生在过马路过程中能够左右观看，认识到红绿灯重要性，同时还可以创设过马路情境，鼓励所有学生参与其中，体会交通行走真实效果，快速掌握生活知识和日常交通技能。

当学生了解和学习到“衣、食、住、行”之后，还要让他们在日常生活中完成简单家务，比如每天在家里吃完饭之后都要自己清洗餐具，同时还要教会学生


怎么学会清洗餐具，也可以借助多媒体进行细化教学，认真区分每个清洗环节，同时教师在课堂中展示清洗动作，帮助学生快速掌握知识，整理好自己一日三餐餐具。每天在起床过程中，认真教导学生学会叠被子。教师也可以在网络内搜索相关叠被子视频教学，并且带入流程讲解，为了让学生能够快速掌握叠被子要点，在宿舍开展叠被子活动，提高动手实践水平，不仅提高竞争力，还会锻炼学生动手实践能力，充分掌握叠被子技能[3]。

总结：

生活适应课程是特殊学校教育的重点部分，为了特殊学生能够加快适应社会，养成基本生活自理能力，为了完成这一目标，必须结合各种特殊学生制定与特殊教育政策相互的生活适应教学目标，在此期间教师需要投入大量时间和精力，不断研究和创新教学模式，采用与我校残疾学生生活适应教学相符的教学方法，为他有效适应社会、生活等奠定扎实基础。

参考文献：

[1]朱燕萍,植超洁,陈东晓. 新时代背景下特殊学校职业教育研究——基于某市特殊学校职业教育调查分析[J]. 大众标准化,2020(11):104-106+109.

[2]伊丽斯克,刘慧丽. 多元角色与边缘认同:一项民族地区特殊学校教师认同的质性分析[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版),2019,32(04):65-71.

[3]陈全银. 特殊教育学校教师职业倦怠对离职倾向的影响：组织支持感的中介作用[J]. 武汉交通职业学院学报,2021,23(04):84-91.

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