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彰显语文教学的“语文美”:语文教学大比武美篇
新课改认为：“一个教师是否成熟的标志，就是看他是否具有课程意识，即课程再创造能力。”这里提出的课程再创造，就是在课堂教学中的一种再创造，课本教学中的一种再创造，一句话，即在课堂中对教学内容、教学方法上的一种创新。 在新课改进行的今天，我们语文教师要在课堂教学中展示“创新”教学的才华和胆识。那么在语文教学中如何彰显“语文美”就成了当务之急。 一、何谓“语文美” 所谓语文美，从内涵上说，是指在语文教学中，在一种共生互学（互享）的师生关系中，通过情感激发和语言品味等手段，让人体验到的一种令人陶醉的审美快感。从外延上说，语文美是语文学科工具性与人文性特点的和谐统一，是文本（教材）的语文味、教学过程的语文味和教学方式方法的语文味的和谐统一，是教学过程中情趣、意趣和理趣的和谐统一，是语文学科的个性和执教者、学习者个性的和谐统一，是教师的教学激情和学生的学习兴趣、教师的综合素质和学生的文化素养、教师的发展和学生的发展的和谐统一。语文美是语文教师“自我实现”和“高峰体验”的产物。语文教学就是语文美的教学。 二、中国传统语文教学的“语文美” 在中国语文教育史上曾有过优秀的语文教学方法，对学生语言文化素养的提高有着重大的作用。我国的传统语文教学发生、发展于漫长的封建社会，当然不可能不挟带着大量的封建主义“泥沙”，但同时它又处处闪耀着我国历代教育家的思想和智慧的光 芒，其中的精华部分是符合科学原理、必须认真研究和继承的。自孔孟以来的语文教育不但重视朗读写作，而且重视文道合一，“文道合一”就较为充分地体现了语文“工具性”和“人文性”的统一，而中国近现代教育则重视字词句篇、重视文章的分析。 三、语文教学如何彰显“语文美” 在语文（特别是课堂）教学中，突出语文特色，实现语文教学的语文美是非常重要的，它有利于培养学生的语言理解和运用能力，有利于从语言角度入手培养学生的人文素养，简而言之，有利于学生语文素养的提高。那么，新课程背景下要实现语文教学的“语文美”，我们可以从哪些方面考虑呢？ 1.深入、全面地理解语文新课标中的新理念、
新观点，正确理解语文之概念及其深层含义，语文教师要有创新教学的胆识 曾听过语文教师在不同的年代教同一篇课文，上课的各方面惊人地相似，相似到乃至于板书、作业、导入课程的语言等等。这样的课堂教学也是教师备课的一种模式而已，它不能让教师在课堂教学中思考，更不能体现语文教学的“语文美”，这就要求语文教师在课堂教学中要有自己创新教学的胆识，敢于突破，让学生发现学语文的乐趣。比如采用情境教学法，设计情境，创造环境，提出问题，讨论话题，制造悬念，引出结论，利用图片、数据、表格、投影、录音、电脑等多媒体以及形体语言等都是可以设计不同课题、课型的有效方法。让学生融入课文特定情境之中，由此引发学生自主地理解、体会作者所传达的思想意蕴。例如在教《雨巷》时，出示与诗歌内容相关的图片等，就能增强学生对诗中情感的体会和意象的 把握。 2.语文课堂教学应在语言的学习和运用中积极培养学生独特的情感体验，培养学生的向真、向善、求美之心 语文课堂人文性的培养从来都不是停留在表面的，而应通过语文教学这一具体的媒介来潜移默化地达到目标。正如一些老师所说的那样，正当我们的语文教育“山重水复疑无路”的时候，语文人文性教育目标的提出无疑使我们的语文教学走出了新路子。简单的语言文字学习与运用不能说是完整的语文学习，也难以体现语文味，缺乏师生心灵感悟的语文课是枯燥乏味的，因为语文充盈着理性和感悟，借鉴了传统语文教育的优点。 3.不断变化课堂教学模式 课程中可变性的东西很多，课堂教学不是公式，它具有不确定性。每个教师都有不同的教学语言、教学风格、教学切入点。同一课文的不确定性的东西太多，而这才使我们的课堂充满活力，这新的活力才能给教师和学生提供创新的空间，才能彰显“语文美”。 教师教学时的再创造其实是学生心灵想象的再创造过程，教师只是一种引导，引导学生去想象、探究，教师在语文教学时，仅仅是点拨一下，留给学生更大的空间去再创造。同一个问题，可以让教师与学生凭着自己的经验去进行不同的解读。在教学内容上，师生根据不同的处境进行不同的提升、拓展、丰富，不必担心学生是否懂，让学生在课堂学习时感受再创造的成功感，这就会增强语文学习的积极性与主动性，学生一旦喜欢探究，那将是他们终身能力的体现，其教育意义是重大的。 4.语文教师应提高文学修养，使语文课堂充满文学气息 语文课不同于其他课，因此，我们教师应抓住语文两字，多方位提高自己的语文素养、专业素质。充满文学气息的教师在上语文课时，较自然地体现出语文的特点，楚辞、唐诗、宋词元曲、明清小说等会不经意间出现在我们的语文课堂上，而我国悠久的文化精华也能在潜移默化
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2023-05-04
