【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《人教版小学一年级道德与法治教学资源-1.本册教材的主要道德学习方式1年级》，欢迎阅读！
1.本册教材的主要道德学习方式
1.向生活学习
道德和做人的学习，不同于一般的书本学习，它必须是在生活中向生活学习。向生活学习，也是本书主导的道德学习方式。向生活学习，包括生活的三个维度：过去的生活、当下的生活与未来的生活。
•向过去的生活学习：教材中有很多环节，是请学生讲述自己已有的生活经验，呈现或者分享他人过去的生活情境。其目的就是引导学生回忆、整理已有的生活经验，提取有道德价值的内容，学会将“回望”作为向生活学习的一种重要方法，使学生在不知如何、不知对错时，能想一想自己过去的经验，从中找到当下的出路。总之，向过去的生活学习，就意味着要服务于当下问题的解决，服务于当下学生的困惑，服务于对美好未来的向往。 •向当下的生活学习：教材中也有很多现场的活动体验，如表演、游戏、制作等，这些都是引导学生向当下生活学习的设计。向当下的生活学习，包括对用心生活的引导，就是在引导学生用心体会当下，发现生活中蕴含的道德意义。同时，这个当下，是建立在过去、当下、未来相统一的关系中的，是帮助学生过持续增长的意义生活的。
•向未来的生活学习：一般安排在学期结束前或某课程的结尾，引导学生规划与设计未来，这是一种面向未来生活的教育。它时常出现在当下的话语中，出现在对过去的反思中。
2.在活动中领悟
教育对人成长的重要意义，在于总是有目的、有计划地设计一些教育活动，使学生通过所设计的活动体验而获得成长。因此，教材通过多样的活动栏目，设计了不少现场体验活动。这种体验活动，作为低年段学生道德学习的重要方式，可以通过以下几个方面实现促进学生道德成长的目的。
（1）通过现场体验活动，培养学生的道德敏感性，即帮助他们逐步形成在活动中发现道理和道德意义的敏感性与能力。如一年级上册第6课的《神秘指挥》，第9课的《开个玩具交流会》等课中的活动设计，就是在引导学生学会发现生活中的意义。
（2）通过设计道德两难情境、紧急情境、任务驱动的情境，向学生再现道德存在状态，
1
并对他们进行现场引导，从而感受道德的魅力和意义。如一年级上册第3课的《该请谁来帮帮我》，第6课的《升国旗了》等内容。
（3）通过模拟或设定特殊的现实生活情境，在活动中获得生存的预备知识和技能。如通过演习的方式教学生妥善处理类似问题，以避免在现实生活中遭遇突发情况时付出不必要的代价。如第6课中的火警演习，第11课中的发现家中有危险的活动等。
3.榜样学习
榜样学习是中国德育最常用的道德教育方式。榜样，不分真实与虚拟，都可以成为人类自我激励的源泉。榜样的言行，能够将人的理想状态具体化，所以适用于具体形象思维阶段的儿童学习。本册教材中的榜样学习方式，一是体现在教材的绘本故事中，选取接近日常生活中好儿童的榜样，二是强调同学间互为榜样的一种学习意识，希望建立一种同学间共同成长、相互支持的观念。如一年级上册教材第8课的《课堂作业认真做》，就突出了同学间的示范与相互学习作用。
4.批判反思
批判反思是道德理性的一种基本能力，主要指明辨是非善恶，依据善的原则进行自我批判与反思。对低年段学生而言，我们重在引导他们形成自我批判与反思的意识，形成明辨是非和善恶的能力。如教材中最典型的就是辨析栏目，通常它都会包含正反两方面的做法，以引导学生养成自觉的道德分辨意识，形成正确的道德言行观念与标准。在辨析环节，教师要回到学生的现实生活中，结合本班学生日常生活的实际情况，提示一些是非混淆的例子，引导他们进行批判反思。
2
本文来源：https://www.wddqxz.cn/443cde22876a561252d380eb6294dd88d0d23db7.html
2022-03-24
