《胸中有丘壑,动静皆风云》教学设计

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《胸中有丘壑，动静皆风云》教学设计

双龙中学 阳娇娇

一、教学目标：

通过赏析文章动、静景物掌握动静结合的写作手法，体会动静之美。 二、教学过程： 1、导入新课

同学们，“明月松间照，清泉石上流。”构成了一幅清幽美丽的风景图；“星垂平野阔，月涌大江流。”描绘了一幅雄浑开阔的景象。《小石潭记》“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”描绘了一幅自由自在的潭中游鱼图。这些句子为何会产生如此神奇的力量？ 生：动静结合

今天，（出示课题）我们就一起去品动静之美。 2、出示教学目标，朗读教学目标。

3、整体感知（远看山有色，近听水无声）

接下来，请同学们快速默读《安塞腰鼓》（板书：动静） （1）在文中分别勾画出“动态、静态”描写的句子。 （2）找关键词，分析句子如何体现“动态、静态”？ （3）这些“动静态”的句子着重突显什么？ 同学们找到的句子有哪些呢？

明确——①a、“咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。”（动态描写；关键词：南风吹动；着重用南风吹动的高粱叶子和衣衫这个动态的景，来衬托打安塞腰鼓前的寂静。）

b、“耳畔是一声渺远的鸡啼。”（动态描写；关键词：渺远的鸡啼，着重用“渺远的鸡啼声”来反衬鼓声戛然而止后世界出奇的寂静和高原的辽阔，给人留下回味无穷的余地。）

②“当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。”（静态描写；关键词：出奇的寂静；着重用安塞腰鼓结束后释放了激情的宁静，来反衬安塞腰鼓打鼓时的火热场景，富有气势，充满生命力。）

打鼓前描写人的安静，是饱含着力的静，为后面表演打鼓蓄势。

③打鼓前：他们的神情沉稳而安静；打鼓中：后生们的胳膊、腿、全身，有力的搏击着，疾速的搏击着.......；打鼓后:世界出奇的寂静。所以，全文有静有动，更加生动的展现出安塞腰鼓的磅礴气势，冲破束缚的生命力之美，塑造栩栩如生的场景。

（学生导学案上完成，句子可文中勾画）

《安塞腰鼓》

句子



关键词



着重突显



通过几位同学的回答，我们分析动静结合句子的方法： 点拨技法：找关键词+判动静景


根据上面的学习，我们对动静结合手法有了初步的感知，带着方法我们接着品味分析。

4、求同比异（曲径通幽处，禅房花木深）

先齐读王维的《鸟鸣涧》，再自由朗读李欣的《琴歌》、刘攽的《雨后池上》，最后默读《边城》选段。

（1）分别勾画出三首诗与《边城》选段中“动态、静态”描写的句子，抓住关键词，分析是如何体现“动态、静态”？

（2）这些“动静态”的句子着重突显什么？运用了什么方法？有何效果？ （4）按要求完成表格。（再交流） 文本 动、静景（关键词） 着重突显 突显方法 效果 《鸟鸣动景：“落花、月夜晚春山 描绘了一幅恬静的春涧》 出、鸟鸣” 的寂静 以动（景/声）衬山夜月图，更加突出强

静景：夜静、山空 静 调春山的寂静。

《琴静景：物皆静，四琴声的迷 歌》 座无言 人动听 以静衬动。 更加突出强调琴声之

动景：一声已动 美。

《雨后静景：水平面、明雨后动静 描绘了一幅生动的雨池上》 镜、檐楹 风光 动静互衬 后池塘春景图。

动景：东风、垂杨舞、万点声

《边动景：“草虫声”、月夜的宁 描绘的一幅宁静的月城》 “草莺的歌唱声”。 静 以动（声）衬静 下忆事图，更加突出强

静景：月夜 调月夜的安静。

（边分析边板书：声、动景、静景、动静）

技法点拨：找关键词+判动静景+寻动静法+品意境美

5、小结：同学们，通过本节课的学习，我们知道了动静结合这种写作手法包括：以静衬动、以动衬静、动静互衬等，希望同学们能把动静结合用于写作之中，像蛹一样能化茧成蝶，翩翩起舞。（板书：连线） 6、胸中有丘壑，动静皆风云

下面，就请同学们根据所学，运用“动静结合”的写作手法描写两幅图片，写50字左右的片段。（注：至少选用所学的一种方法。） 三、课堂总结

在写景状物的文章中，将动态描写与静态描写结合起来，就会塑造出栩栩如生的文学场景。希望同学们通过学习，把动静结合运用于写作之中，增强文章的生动性。

谢谢大家！下课。

板书设计

动静结合

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