《2、5、3的倍数的特征》说课稿

2022-10-04 03:06:23 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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倍数,特征
2、3、5的倍数的特征说课稿

一、说教材：

《2、3、5的倍数的特征》是人教版实验教材小学数学五年级下册第17-—19页的内容，它是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。因此，使学生熟练地掌握2、5、3的倍数的特征，具有十分重要的意义.

教材的安排是先教学2、5的倍数的特征，再教学3的倍数的特征。因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显,容易理解。而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否是3的倍数来判定,学生理解起来有一定的困难，因此，本课的教学目标，我从知识、能力、情感三方面综合考虑，确定教学目标如下:

1、使学生通过理解和掌握2、3、5的倍数的特征，并且能熟练地去判断一个数是否是2、3、5的倍数，以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感.

2、通过观察、猜测、验证等活动,让学生经历2、3、5的倍数的特征的归纳过程。以发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识。

3、认识偶数和奇数的意义,会判断一自然数是偶数还是奇数。

4、通过学习,让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣,并从中获得积极的情感体验. 二、根据以上的目标,我确定了本课的

教学重点:掌握2、3、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。教学难点：1、会正确判断一个数是不是2、5、3的倍数。 2、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征. 3、利用所学知识解决生活中的数学问题。

三、根据对教材的理解，从学生的自主学习出发,我从三个方面考虑教法和学法：

1、创设情景，激趣导入。

2、尊重学生，相信学生，让学生通过、观察、猜测、验证，动手操作、自主探究、合作交流，使学生成为学习的主人,使课堂变为学堂. 3、采用让学生自主发现的学习方法。五、说教学程序：

下面重点说说本课的教学过程设计,我分以下的六个环节进行教学。 (一)、创设情境，导入新课。

为了使学生产生探索的兴趣，激发学习动机，形成最佳的学习心理状态，我便充分利用小学生好奇心强这一心理特点，创设了一个《森林智力运动会》的游戏情境：在运动会上，每个队员都有自己的编号，同时也有自己的所属队，通过他们的号来判断自己在哪一队，让学生帮助这些队员找找自己应该站在哪一个队伍中，以此来调动学生学习的积极性。（二）、小组合作交流、探究.

由于学生在《森林智力运动会》游戏中产生了急于探索的热情，我便用大象裁判请出题导入新课，让学生小组合作交流，共同探究，猜想“2的倍数可能有什么特征？”“3的倍数可能有什么特征？"“5的倍数可能有什么特征？”,充分调动学生学习的积极性，表达各种各样的想法，让学生总结出2、3、5的倍数的特征，奇数与偶数的概念，以及既是2的倍数，又是5的倍数的特征. （三）、体验新知。

由于学生求知欲空前高涨，学习积极性高。这时我再次《森林智力运动会》的情景图让学生解决问题，帮帮这些运动员。为了验证前面的结论我随即说道：“这三个运动员的问题解决了，还有很多运动也不知道自己应该站在哪，你是否也愿意帮帮他们呢？”接着我便又出示一组这样的数据：30、31、46、134、156、296、463、405、384。要求学生用最快的速度帮他们站好队，先跟同桌说说，再把结果汇报给老师,尽可能多地提供机会让学生在实践操作中学习。 (四)、实践应用。

当学生学会了老师猜数所用的窍门,显然兴致极高，个个跃跃欲试，想一显身手，我便针对小学生的年龄特点和个性差异,以便使不同层次的学生都能得到不同程度的提高，设计了三个不同层次的练习. （五）、归纳总结。

通过我们的共同努力运动会胜利闭幕，现在我们一起来分享一下，在这次森林智力运动会上你学会了那些知识？

（六)、拓展延伸

为增添课的趣昧性和挑战性，我让学生畅谈整节课的收获，并让学生接着思考(1）既是2的倍数又是3的倍数的数有什么特征？既是5的倍数又是3的倍数的数有什么特征？（2)为什么2和5的倍数看个位数就可以判断，而3的倍数需要把各个数位的数相加？

纵观整节课的教学流程，体现了数学的教学目标是促进学生全面发展的新课标理念，让学生在实践中学会新知，相信能取得良好的教学效果，让每一个学生都能在数学学习中得到不同程度的提高，促进学生的全面发展. 我说课完毕谢谢大家！

附：设板书设计： 5的倍数的特征:

个位上0或5的数都是5的倍数。 2的倍数的特征：

个位上0、2、4、6、8的数都是2的倍数。偶数：能被2整除的数. 自然数

奇数：不能被2整除的数. 3的倍数的特征:

一个数的各位上的数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。