古诗《独坐敬亭山》教学反思

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古诗（独坐敬亭山）教学反思



在教学（独坐敬亭山）这首古诗时，我在学生介绍完李白的相关资料后，又补充介绍了这首诗的写作背景：当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的味道，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。

有了这个知识，学生对于整首诗意思的把握就更加简单了，在汇报完一二句的诗意后，我追问道：“你从哪些词上能体会出诗人孤寂的心情？〞学生马上答出：“众鸟高飞尽〞的“尽〞字，“孤云独去闲〞的“孤〞和“独〞字，都能体会出诗人的孤寂。因为诗人的孤独，他看到鸟儿和白云似乎也不愿陪他，都离他而去了。我微笑着表扬了致辞的同学，班级的同学也表示赞同。这时，有个同学举起手来，说：“老师，我还有不同的理解。〞我让她说说看。她说：“我觉得从‘众鸟’和‘闲’可以看出鸟儿虽然是要飞向远方，但是也有自己的伙伴陪着。天空中虽然只有一片云但是它也是悠闲自在地飘走的。而这就与诗人的孤寂形成了比照，显得诗人更加孤独和寂寞了。〞听了她的致辞，我首先予以肯定，并鼓舞其他同学今后和要这样致辞。

教给学生多样的感想方法：

⑴多层次的诵读：“好诗不百回读〞。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜亮，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，到达“熟读成诵〞之目的。

⑴ 要求学生质疑：古人云：“学起于思，思源于疑〞。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓舞学生将自己不明白的地方提出来，运用启发商量式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活泼了学生的思维，调动了学生学习的积极性。

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