寻找生活中的数学

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寻找生活中的数学

摘要：在初中数学课堂教学中，数学与我们的生活实际联系越来越紧密，我们要教会学生怎样寻找生活中的数学，是我们数学教师的一项重要任务，这里，我结合自己的教学谈一些个人感受。

关键词：初中数学 实际生活 教学策略

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，创设生动、有趣的情景，引导学生从数学角度去观察问题、思考问题。”因此，我们在教学中，如何贯彻这一思想呢？我认为：

一、要调动学生的课堂参与意识

现行数学教材中，不同程度的存在着很多枯燥乏味的算法和公式，这些理论性知识通常会让他们产生抵抗情绪。如果我们在授课过程中，只是机械地讲授理论知识，久而久之，就会使学生产生厌学心理，这将对提升学生学习的积极性产生极为不利的影响，并且还会直接影响到学生对数学的深入学习。如果，采用初中学生感兴趣的、贴近生活现实情境的教学内容，能较好地激发他们参与数学知识的讨论，有利于在轻松、愉悦的学习氛围中发散思维，提升创新品质，最终促进数学教学效果的提升。

二、使数学知识的呈现更加形象、直观

借助于贴近学生生活情境的内容开展数学教学，使抽象的数学知识变得直观、形象。相较于其他学科相来说，数学课的特点就是抽象且逻辑性强。要想更好地贴合学生的思维特点，就应借助与实际生活相关的事例进行教学，借此来强化学生对知识的理解深度。

三、善于利用教材中的一些发现性问题

在初中数学教材中，有很多开放性的问题，要想切实解决这些问题，通常需要学生善于发现问题。例如：“有理数的除法”中后面给出学生如下问题：“根据上述情境你还能提出哪些问题？可与同学交流作答。”当然，学生还可以结合实际的情境图提出一些新问题。类似于这样的开放性问题，不仅利于学生在现实生活中发现数学问题，而且还能帮助学生将这些数学问题应用于现实生活中，从而让学生能切实感受到学习数学知识的实用性这一特点，有利于他们更好地解决实际所遇问题。

四、创设生活化的教学情境

在具体的教学实践中，我们还应结合其对学生生活和兴趣的有效理解，将学生的实际生活经验作为依据，对教材中的内容进行重新整合和有效加工。同时，应对学习材料进行重新整合和加工，确保在呈现新知的过程中更加贴合学生的生活经验。在教学中，我们应用直观的语言，结合实物、游戏活动和多媒体课件进行直观演示，以再现和创设生活情境，寓生活中的数学问题于教学的整个过程，以更好地建立教学同生活之间的联系，从而建立一种开放性的课堂教学方式。同时，我们也可以设置一些具有开放性、实践性特点的作业，让学生能够及时、有效地将数学知识应用于生活，同时还能在日常生活中被有效验证，并将此过程再次积累的新经验在课堂和生活之间反复加以验证，这样一来，就实现了作业形式的生活化。

五、要着眼于“生活经验”

在数学教学中贯彻“生活化”的理念时，我们要注意，把关键点放在数学问题


与学生的生活背景相联系这一层面上，而不是把数学教学中一些贴近生活的素材简单地介入到教学中。要想激发学生对“生活经验”的认识，我们可采取如：直接借助于语言或者一些操作性试验、形象化的图片进行激活。但无论采取何种激活方式，作为教师都应始终将经验当出发点，而不能沉湎于一些具体的情境细节中。 六、要注意“生活味”的度

我们强调数学生活化的最终目的是能够在数学课上实现数学和生活的有机结合和统一。但是，我们在具体应用时，数学生活化的理念运用的不合理。普遍存在着过度关注“生活味”却在无形中淡化了“数学味”的现象。例如，一位教师在具体讲授“找规律”这一知识点时，为了能让学生在生活中体会搭配的价值，进行了如下教学活动的设计在具体的知识点引入过程中，教师出示了周一的菜谱（青菜、肉丸子、南瓜），通过这一贴近生活的例子来让学生进行一荤一素的配搭，并对搭配的意义有了初步的感知。在知识展示阶段，教师又出示了周三的菜谱（白菜、排骨、芹菜），借此让学生尝试着学习一荤一素的自由搭配，从而体验如何更好地运用数学知识进行有序搭配。在知识巩固环节，教师又出示了周五的菜谱（肉丸子、冬瓜、虾、白菜、豆腐），然后让学生思考共有多少种搭配方法？搭配时有什么可遵循的规律？在进行知识的运用时，还将超市购物的生活情境引入教学中，让学生在多种商品中选取一瓶饮料、两种主食和三种副食。纵观这一教学过程可知，这一堂课具有浓厚的“生活味”，有时甚至极大地淹没了课堂的“数学味”了。事实上，在数学教学中，我们应切实把握好两者的度，并使这两者处于一种相互依存、相互制约的状态。不能由于过分强调“生活味”而干扰了“数学味”，应力求实现对书本知识的活学活用。

七、要用现代信息技术来展示生活场景

在多媒体技术飞速发展的形势下，我们的数学教学中，也广泛被应用。在教学实践中，我们应充分考虑到学生的认知能力和思维特点，依托多媒体技术进行教学，使数学知识得以直观地呈现。不仅有利于充分调动学生学习的积极性，而且还能有效引导学生在具体的实践活动中灵活运用数学知识。

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