语文核心素养

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语文核心素养

语文的核心素养，主要包括了“语言的建构和运用”、

“思维的

发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”总 共四个方面。

“语文素养”的内容从低级到高级。从简单到复杂分为6个层次： 第一，必要的语文知识。离开知识的能力是不可设想的，轻易否 认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理 性主义的误区。

第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范 文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料， 量的积累的基础上产生质的飞跃。

第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能 力。语文教学必须在大量的语言实践过程中， 培养学生查字典、朗读、 默读、说话、听话、作文、写字等基本技能。

第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教 是为了不需要教”。

第五，深厚的文化素养。语文教学要让学生受到高尚情操和趣味 的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理 的科学态度。

第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和 文明举止。与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择 合适的措辞。

在


核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养 目标与具体教育教学实践的中间环节。

党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践 可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品 格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本 问题，引领课程改革和育人模式变革。

语文核■芒素养

内涵

积累与语感 直觉与灵感 联想与想象 体验与感悟

整含与语理

交流与语境

语言遵构与运用

思维发展与提升 实证与推理 批判与发现

审美鉴赏与创造 欣赏与评价 选择与继承 包容

与借鉴

表现与创新

文化传承与理解



意识与态度 关注与参与

扩展资料:


文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学 等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精 神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求 的人。

第一，坚持科学性。紧紧围绕立德树人的根本要求，坚持以人为 本，遵循学生身心发展规律与教育规律， 将科学的理念和方法贯穿研 究工作全过程，重视理论支撑和实证依据，确保研究过程严谨规范。

第二，注重时代性。充分反映新时期经济社会发展对人才培养的 新要求，全面体现先进的教育思想和教育理念， 确保研究成果与时俱 进、具有前瞻性。

第三，强化民族性。着重强调中华优秀传统文化的传承与发展， 把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤， 系统落实社会主义 核心价值观的基本要求，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民 族特点，确保立足中国国情、具有中国特色。

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