虞美人教案

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《我见过你的如画江山—走近李煜<虞美人>》

教案设计

资中二中 谢 坤

教学目的

1. 了解作者生平；学会知人论诗。

2. 诵读词作，品析重点词句，体会词人复杂的愁绪。 教学重点

1. 品析重点词句，体会词人复杂的愁绪。 教学难点

引导学生合作探讨，体会词人的愁情。 教学过程 一、导入新课

本该一壶酒，一扁舟，万波顷中得自由的风流才子，却出生在帝王之家；本该心忧天下，励精图治的君王，却偏爱吟诗作赋，浅吟低唱。这种身份与兴趣的错位，带给他的究竟是幸还是不幸呢？今天我们一起来走近他——南唐后主李煜，走近他的的绝命词《虞美人》，走近他笔下的如画江山。 二、知人论世

（一）简介作者 参考课文注释1。（多媒体显示：一位失败的政治家，一位绝代的才子。） （二）了解词牌 当四面楚歌时，虞姬在垓下拔剑自刎。后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。因此，虞美人在古代寓意着生离死别、悲歌 。 三、整体感知

1，诵读词作，学生齐读——配乐范读——学生齐读 2，体会情感，找出词眼：“愁”。 四、披文入情，品析词句 1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？

教师点拨：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，所以对生活感到绝望，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。

往事：从物质和精神两个层面入手 如美好的生活，帝王的自由尊严等。

2,小楼昨夜又东风”中的“又”有什么深刻含义？词中两次提到月的意象，这个意象有什么特殊涵义吗？

教师点拨：“又”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返。感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。 月的意象大致分为三类：1、望月思乡 2、望月怀人 3、望月感怀

本词的“月”积淀着词人敏锐的时间意识和绵绵无穷的怅恨，包含着物是人非沧桑巨变的哀痛。 3，“只是朱颜改”中改变的只是“朱颜”吗?作者有哪些方面“改”了？ 教师点拨：容颜，地位，心情。

4，赏析“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”（试着与写“愁”的诗句比较）

教师点拨：1，以春水来比喻愁绪，把抽象的愁绪形象化了。既写出了愁绪的汹涌浩荡，奔流不息，又写出了愁绪连绵不绝、无尽无休。抒发了词人既深且重，难以遏止的愁绪。 2、结句以设问的形式，将愁思写得既引人深省，又形象概括。


五，拓展训练。

王国维评价李煜的词说：“尼采谓：‘一切文学,余爱以血书者。’后者之词真所谓以血书者也。”（《人间词话》） 试联系作者的身世，结合这首词，谈谈你对这种评价的理解。（探究第二题）

师生总结：李煜由南唐之主变为阶下囚，生活经历了巨大的转折，这种天上人间的巨大落差，在李煜敏感脆弱的心灵上留下了巨大的创伤。《虞美人》中所表现出来的盼望春花秋月早日了结的绝望之情，回首故国物是人非的凄凉悲慨，像春水一样奔流不息的愁绪，都浸透了词人的血泪。没有惨痛的经历，绝写不出这血泪之词。 六，总结。

本词是一位处在刀俎之上的君王发出的绝望的呐喊。我们通过知其人，读其词，品其句，体会了作者浓重，绵长的哀愁。同时，我们通过对这首词的学习，可以更好地走进作者，记住这位绝代的才子，记住他的诗词人生，如画江山！ 七、学生背诵全词。 板书设计

虞美人 李煜 往事之叹 愁 思乡之愁

亡国之恨 物是人非

补充材料：

一，与月有关的诗句

例：举头望明月，低头思故乡。 ——李白《静夜思》

露从今夜白，月是故乡明。 ——杜甫《月夜忆舍弟》 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 ——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 海上生明月，天涯共此时。 ——张九龄《望月怀远》 但愿人长久，千里共婵娟。 ——苏轼《水调歌头》

秦时明月汉时关。 ——王昌龄《出塞》 二，写愁名句

例：剪不断，理还乱，是离愁。 ——李煜《相见欢》

白发三千丈，缘愁似个长。 ——李白《秋浦歌》

抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁。

——李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。

——李清照《武陵春》 离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。

——欧阳修《踏莎行》

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