【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《【市一等奖】新部编人教版一年级下册语文《古对今》教学设计(第1课时)》，欢迎阅读！
《识字6 古对今》教学设计
第一课时
一、教学目标分析
1. 通过观察图片、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字，会写“李、香、夕”3个汉字；
2. 通过观察图片、借助实际，理解词语“严寒、酷暑、朝霞、夕阳、和风细雨”； 二、学习者特征分析
本文采用对韵歌的形式识字，节奏明快，韵律动听，读起来朗朗上口，更易调动学生的学习兴趣。本文画面优美，但语言较为书面化，学生理解有难度，教师要采用多种方式，充分调动学生的生活经验，在脑海中形成画面，识记汉字。 三、教学策略选择与设计（围绕重难点的突破）
1.识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。要引导学生运用多种方法识字，鼓励一字多法，一法多用，如定位联想法、熟字加减法等。
2. 对于本课的新词，皆为学生较为熟悉的自然现象，但较为书面化，一年级学生理解起来有难度，可以运用联系生活、观察图片等方式。 四、教学准备、资源与工具设计
1. 教学器材：多媒体课件、田字格。 2. 教学环境：多媒体教室。 五、教学过程
第一课时
1. 游戏导入
（1）同学们，现在咱们来做一个“我说你对”的游戏，来复习上册书学的识字《对韵歌》。师说云，生对雨……同学们，你们的记忆力可真强，今天咱们再来学习一首对子歌。（出示课件，复习“对子”）
（2）教师板书课题，学生书空。提醒：“古”的横要写得长一些，下面的“口”应注意上宽下窄。在田字格里写一写。
（3）释题：“古”就是古代，“今”就是现在。“古对今”的意思就是古代和现代相对。齐读课题。
2. 初读课文
（1）圈出生字，读准字音，遇到难读的地方借助拼音多读几遍。 （2）给每个自然段标上序号。
（3）跟录音读，指名读，师生合作读，男女生合作读，师相机正音。 3. 解决生字
（1）请同学们再读读课文，用横线把不懂的词语画出来。
（2）适时点拨，解决疑难。 4. 定位识字
（1）标示出课文中需要认读的词语，指读，除去要求会认的字，指读。先按顺序认读，再打乱顺序读。
（2）比赛读词语。
5. 观察字形，指导书写
（1）仔细观察“李、香”，它们结构上有什么共同的特点？（上下结构） ①交流：为什么“李”是木字头，“香”是禾字头？（李树是一种树，所以偏旁是木字头；而“香”表示享用五谷粮食时所体验到的好闻气味，粮食是农作物，跟禾苗有关，所以是禾字头。）
②师范写，提示木子头和禾字头的撇和捺要舒展，写得偏长一点，包住下边；中间的竖要短，留出空间给下半部分。
③学生书写，师巡视指导。展示，评价，修改。 （2）指导“夕”的书写 ①编字谜：“多”字减一半——夕。
②提示书写要领：撇和横撇基本平行，横撇的横要短，点在撇和横撇的连接点下面。
③学生书写，教师巡视指导。展示，评价，修改。 六、教学评价设计
1.上网或阅读课外读物，搜集对子歌并背诵，比一比谁搜集得多，背得多； 2.背诵《古对今》1、2小节。
学习名言警句：
1.在科学上面没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。——马克思
2.搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。——竺可桢
3.我扑在书上就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基
4.才华是刀刃，辛苦是磨刀石，很锋利的刀刃，若日久不用石磨，也会生锈，成为废物。——老舍
5.人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。——茅以升 6.重复是学习之母。 ——狄慈根
本文来源：https://www.wddqxz.cn/433ed9db5cbfc77da26925c52cc58bd6318693bd.html
2022-06-10
