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提高幼儿阅读理解能力的心理因素分析
作者：李婉
来源：《青年文学家》2013年第09期
摘 要：近年来，随着素质教育的发展，学前教育工作中的阅读能力及相关问题研究受到高度重视，幼儿早期阅读是以图画读物为主，结合看、听、说等辅助教学手段，主要从培养阅读兴趣入手，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读理解能力。积极开展家园合作，共同促进阅读活动的有效开展，萌发幼儿热爱图书的情感，为幼儿提供阅读图书的经验，向幼儿提供有具体意义的、形象、生动的阅读材料，帮助幼儿将阅读内容与口头语言连接起来，产生对表征意义的联想。从心理学角度分析，开展幼儿早期阅读活动，主要以培养兴趣为主。 关键词：幼儿；阅读；理解；心理；因素 [中图分类号]：G623.23 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139（2013）-9--01 一、培养幼儿的阅读能力激发学习兴趣
幼儿园应该从小班开始，培养幼儿对图书的兴趣，然后让幼儿猜猜好听的故事是哪里来的，引导幼儿对图书的认识，激发幼儿对文字符号的兴趣。阅读的兴趣也是通过环境和氛围来加以保持和巩固的，需要长期的坚持和努力。在幼儿有了初步的阅读兴趣以后，教师要有意识、有目的地引导幼儿进行阅读。教师可以让幼儿指字，教师读，这样，可以同时发挥视听两方面的作用；早期阅读的兴趣不是仅仅通过几次专门的阅读活动获得的。因此，每周的语言阅读活动外，还要在在日常活动中定时和不定时的安排一些阅读时间。如，晨间来园时，让幼儿自由地与同伴相互欣赏各自从家里带来的书，或是幼儿园的各种图书；自由活动时间，也让幼儿随意地欣赏图书、讲述故事；午饭后，早吃完饭的孩子也可以自由看书；下午离园以前，幼儿也可以自由阅读图书。幼儿阅读兴趣的培养也需要家长的密切配合。家长和幼儿进行分享阅读，在轻松、愉快的亲密气氛中，以成年人为儿童逐字朗读为主，多次重复之后，随着对故事情节的语言的熟悉性增加来逐步提高儿童对阅读的兴趣和爱好，并最终过度到儿童自己阅读。平时，家长对幼儿的阅读情况多加鼓励，以培养和巩固幼儿对阅读的兴趣，随着学前教育理论研究和实践的不断发展和深入探索。 二、重视阅读积累培养丰富幼儿已有经验
我们知道有针对性地开展体验活动，引导幼儿获取前期经验，积累素材，为阅读理解图书作好准备。让孩子亲身感受、了解月亮的变化过程；在组织阅读活动《小黄和小蓝》前，让孩子们在操作中亲自体验两种颜色混合变成另一种颜色的过程，了解颜色的可变性。当幼儿带着
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2022-08-31
