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学前教育专业语文学科教学简案
任课教师:张秀艳
上课班级
课时计划
课型
综合课
第周
出席情况 上课时间
课题 《阿房宫赋》
1、理解常见文言词语“一”“焉”“之”“流”“走”等的含义和用法。 2、了解体会作者对秦亡的原因的看法,以及文章的写作目的。
教学目标
3、了解唐代文赋的特点及与骈体文的区别。 4、体会本文骈散结合的特点,背诵全文。
重点 难点
理解时代背景,了解作者,知道“赋”的大体特点。 赏读第一、二自然段。
教 学 过 程
孟子曾说:“乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。乐以天下,忧以天下,然而不王者,未之有也。”荀子说:“君者舟也,庶人者水也。水则载舟,亦能覆舟。”这些至理名言道出了颠扑不破的真理:国富
导入新课 民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实,在后代的著作
中多有论及。在唐代,杜牧又在《阿房宫赋》中两次提起,为什么呢?这节课,我们就来解读这篇赋。 一、解题 1、作者
杜牧(803-852),字牧之,唐代京兆万年(陕西西安)人,著名诗人、文学家,唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年(828)进士,授弘文馆校书郎。文人耿介,不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后,历任监察御史,黄、池、睦等州刺史,官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负,犹喜论政治、军旅之事,主张固边、削藩,曾注曹操所定《孙子兵法》十三
主要内容 篇,人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主,以气为辅,以辞采章
句为兵卫”,强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工,诗与李商隐齐名,世称“小李杜”。 2、背景
阿房宫,秦宫名,故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年(前212年),役夫七十余万,工程浩大,至秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房,故称“阿房宫”。杜牧此文写于唐敬宗宝历元年(825),自称有讽喻敬宗“大起宫室,广声色”之意。
教具 课时
第一课时
教法 及时间
3分
讲读法 5分
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3、赋
“赋”是古文中介于韵文与散文之间的一种文体。形成于汉代,盛行于六朝。多用铺陈夸张手法,极尽渲染之能事,语言讲究对偶,注重声律,辞藻 华丽,富有文采,称为骈赋。唐宋时,它已经爪尖散文化,句式参差,长短
不齐,多以散代骈,押韵也比较自由,人称“文赋”。
二、指导自读课文1、2两段。
1、诵读指导。
明确:要求反复研读三遍。具体进程是:第一遍,借助注释和工具书仔朗读法 细自读,着重点是理解字句,疏通文意。自读完后,教师对一些重点词语和
5分 疑难语句进行点拨;第二遍,借助教师提供的内容提纲仔细自读,着重点是
弄清两段各自的内容层次,读完后,教师指导学生回答“思考和练习”第一题;
第三遍,借助教师提供的韵脚轻声朗读,着重点是通过朗读体味文辞的优美和骄散兼行的和谐韵律,读完后,指导学生回答“思考和练习”第三题。 2、关于重点词语和疑难语句的点拨。
①重点词语。
“廊腰缦回” “钩心斗角” “矗不知其几千万落”
“妃嫔媵嫱” “辇来于秦” “尽态极妍” ②疑难语句。 “歌台暖响,春光融融;舞殿冷袖,风雨凄凄。一日之内,一宫之间,
而气候不齐。”
“绿云扰扰,梳晓鬟也”
由外到内,由楼阁建筑到人物活动,铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华,极写宫中生活荒淫、奢靡。 三、研习第一段
10分 1、补充解释。
2、本段主要写什么?分几层来写?
①第一层(“六王毕”四句)写秦统一的气概,阿房宫的规模和建造它的辛苦。 ②第二层(从“覆压三百余里”到“不知西东”)从全景到本体构筑,写阿
房宫的雄伟壮观,宏伟瑰丽。其中“覆压三百余里,隔离天日”两句,勾勒出
阿房宫占地广阔,凌云蔽日的雄伟气势,给人一个总体的印象:广、高。自
“骊山北构而西折,直走咸阳”到“高低冥迷,不知西东”,就广、高两方面作进一步的描写。 ③第三层(从“歌台暖响”到段末)用夸张的手法描写了歌舞之盛,衬托
出阿房宫的宏大宽广。
五、分析第二段
10分
1、补充解释。
2、第2段主要写什么?内容可分为几层?第2段写阿房宫的美人和珍 宝,揭露秦朝统治者奢侈的生活。本段内容可分三层。
①第一层(从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”)接上文,点出那些供秦始皇享
乐的歌舞者,乃是六国的“妃嫔媵嫱,王子皇孙”。同时又回应“六王毕,四
海一”说明歌舞者的由来。 ②第二层(从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”)通过六组排比句, 写宫人梳妆打扮,既表现了他们的悲惨命运,又揭示了秦始皇的骄奢淫逸。 ③第三层(从“燕赵之收藏”到段末)承上歌舞之盛,美人之多,进而写 珍宝之富。由写人的被欺压转而写物的被践踏。
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