微课教学设计方案

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微 课 教 学 设 计 方 案

作品标题 所属专业大类 （学科） 专业二级类 课程名称 适用对象 使用教材 一、教学背景：

《会计学》是会计学专业二年级学生开设的一门专业主干核心课程，是构成会计学科体系的核心课程之一。本课程是以我国财政部发布的《企业会计准则》为依据，既有会计理论的阐述，又有会计实务的讲析，成为会计专门人才必修的课程。通过本课程的学习，学生在熟练掌握会计要素的账务处理、会计报表的编制的基础上，能灵活地根据企业的特点，为信息使用者提供决策有用的信息。

就本知识点涉及领域而言，根据《企业会计准则——基本准则》，在财务报告过程中，企业应当对其本身发生的交易或者事项进行会计确认、计量和报告，企业会计确认、计量和报告应当以持续经营为前提，企业应当划分会计期间，分期结算账目和编制财务会计报告，企业会计应当以货币计量。所有企业进行会计核算时，都要以这四个会计假设为前提。

可见，在财务报告过程中，会计假设是基本的核算前提。在现代企业财务管理中，企业应当严格遵守四大基本假设展开具体的会计核算。

二、教学目标： 通过本知识点的教学：

首先，希望学生掌握会计假设的核心内涵：企业会计确认、计量和报告的前提，是对会计核算所处时间、空间环境等所作的合理设定。

其次，希望学生从整体上全面理解会计假设是一个嵌入于企业具体业务之中，为实现财务报告目标，由四个相互依存、相互补充的要素构成的前提条件。

最后，希望学生通过本知识点的学习，深刻认识会计学学习和工作中需要如何运用会计假设的基本理论。

三、教学内容及难点重点分析： （一）会计假设的含义

会计假设是企业会计确认、计量和报告的前提，是对会计核算所处时间、空间环境等所作的合理设定。

会计假设 管理学 会计学 《会计学》 会计学专业二年级

中国注册会计师协会 组织编写.会计[M]中国财政经济出版社,2017.

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（二）会计假设的内容 1.会计主体

会计主体，是指企业会计确认、计量和报告的空间范围。

会计主体假设明确了企业应当对其本身发生的交易或者事项进行会计确认、计量和报告。 引例：1月5日，公司从工厂购入了一台价值100万汽车。 公司会计在记账时，是记录销售汽车还是购入汽车呢？ 2.持续经营

持续经营是指在可以预见的将来，企业将会按当前的规模和状态继续经营下去，不会停业，也不会大规模削减业务。

持续经营假设界定了会计核算的时间范围。

引例延伸：公司购入汽车后，综合汽车的价值和相关信息，估计使用寿命为5年，预计净残值为0，那么，每年折旧多少？

3.会计分期

会计分期是指将一个会计主体持续经营的生产经营活动划分为一个个连续的、间隔相同的期间。 引例延伸：1月5日，公司购入汽车后，股东如何尽快得知公司新增了该项资产呢？ 4.货币计量

货币计量，是指会计主体在财务会计确认、计量和报告时以货币计量，反映会计主体的生产经营活动。

引例延伸：公司购入汽车100万，每年折旧20万，1月份报表新增固定资产100万，都蕴含了一个共同的假设，是什么呢？

（三）总结

核算要想没问题，会计假设是前提。 持续经营和主体，会计分期和货币。 四、教学导入语与切入点：

教学过程中，以公司1月5日从工厂购入了一台价值100万汽车的事件，引入本知识点。 在该案例中：

公司的会计核算什么业务？工厂的会计核算什么业务？这两个问题引入并解析假设一：会计主体。



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公司购入汽车后，综合汽车的价值和相关信息，估计使用寿命为5年，预计净残值为0，那么，每年折旧多少？这个问题引入并解析假设二：持续经营。

1月5日，公司购入汽车后，股东如何尽快得知公司新增了该项资产呢？这个问题引入并解析假设三：会计分期。

在上述三个假设推导过程中，公司购入汽车100万，每年折旧20万，1月份报表新增固定资产100万，都蕴含了一个共同的假设，是什么呢？这个问题引入并解析假设四：货币计量。

四个假设相互依存、相互补充。 五、教学活动设计和过程：

本知识点的微课教学活动设计过程是，首先以案例引入主题，然后以概念讲解和案例解析为主要内容，在相关知识点课堂教学活动中可以使用头脑风暴和小组讨论等互动教学方法提高学生参与度并增加知识含量，然后课下以网络微课为重点回顾补充。后期可以使用信息平台结合相关知识点布置作业，并自动批改。

六、教学方法：

在本知识点的教学中，首先运用讲授教学法，将会计假设的含义和四个基本内容给学生讲清楚，使其具有关于会计假设内涵的基本观念。

其次运用案例教学法，以公司1月5日从工厂购入了一台价值100万汽车为例，逐渐延伸剖析，理论联系实际，以激发学生的开拓性思维，增强学生独立思考、独立决策的能力。

接着运用多媒体教学法，以文字、图示、动画等多种效果展示四大会计基本假设的内容及相互关系，增强学习兴趣，提高教学效率。

最后通过互动教学法，通过练习和思考促进学生及时理解四大基本假设的内涵，以保证学生及时的、有效的理解会计假设的核心内涵。

七、教学总结：

本知识点比较典型地体现了会计学学科知识的特点：一是逻辑性强，二是理论和实务紧密结合。因此在教学设计时，需要做好以下几点：1.教师自身能够深刻理解本知识点；2.搜集经典案例备用，以帮助学生更快地实现从理论到实践的理解和运用；3.课堂和课后给学生适当做一些训练，以便及时考察其理解程度。

在教学过程中，需要注意以下几点：1.教师要做到逻辑思维清楚，否则难以做到流畅的语言表达；2.四个基本假设是相互依存、相互补充，采用一个经典案例，渐次深入地剖析，增加学生的理性认识和感性认识；3.讲解过程中注意局部结合整体，以利于学生最后对会计假设的整体理解。



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