1.春

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1、春

教学目标：

1．借助工具书扫除文字障碍，能舒畅、有感情地朗读课文； 2．学习本文抓住特征描写景物及寓情于景的方法；

3．整体感知课文内容，了解文章思路，体会作者对春天的喜爱和赞美之情； 教材分析：

1．学习本文细致观察景物，抓住特征描写的方法。 2．品味本文的语言之美并作赏析。 教学设想：

1、以朗读贯穿始终，在读中悟情。

2、通过自主合作讨论的方式，品析画面。 课前准备：

1.学生网上查阅朱自清及其作品的简介。 2.搜集有关春天的诗句或文章。 3. 搜集有关春的图片及朗读材料 教学时数： 2课时 学习过程：

（一）课前学习要求：

1．摘录文中的生字词，借助工具书，结合课文，读准字音，理解它们在文中的意思； 2．借助图书馆、网络等，收集描绘春天的诗文或名句以及朱自清先生的资料； 3．反复朗读课文，能读出感情。 （二）导入新课： 一、导入课题

大屏幕上展示几组春天的优美画面，请同学们观察画面后，用课前收集到的诗文句子概括描写你所看到的画面，并设想一下：如果你置身画面之中，你会做些什么，想些什么呢？ 说：“春天是插花的能手”，“春天是一位伟大的画家”“春天是一个美丽活泼的天使。”同学们，你们喜欢春天吗？为什么？是的，春天是美丽的，春天是新鲜的，春天是充满活力的，这节课，我们就随着作家朱自清一起去感受如诗如画的“春”。 （三）检查课前学习任务完成情况： 1．注音、注解：

酝酿（niàng） 黄晕（yùn） 披着蓑衣（suō） 涨起来（ zhǎng） 宛转（wǎn） 应和（hè） 戴着斗笠（lì） 抖擞（sǒu） 薄烟（báo）

呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。 卖弄：有意显示炫耀自己的本领

花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。 抖擞：振作

2．交流朱自清先生的资料：学习同伴之间交流，互相补充，教师巡查学生课前完成情况。 朱自清，字佩弦，号实秋。江苏扬州人，现代散文家、诗人。代表作品有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。1916年入北京大学预科，次年入哲学系，参加过五四运动，是文学研究会早期会员，还参与发起新文学史上第一个诗歌团体中国新诗社，开始发表新诗。1920年大学毕业后，在江浙一带多所中学任教，并撰写小说和散文。1925年起 ，历任清华大学中文系教授、系主任，其间曾于1931年去英国留学，并漫游欧陆数国。抗日战争爆发后，到昆明西南联大任中文系主任，从事学术研究和杂文写作。抗战胜利后，参与爱国民主运动，在身患重病时，仍签名于《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》；死于贫病交迫之中，被誉为有骨气的爱国文化人。他写的散文艺术成就极高。 （四）整体感知：

1．听录音或教师范读，学生可以小声跟读，学习朗读技巧，想象作者所描绘的春天的美景，并初步感受作者对春的喜爱之情。

2．学生自由朗读，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。 3．学生尝试用简要的语言概括课文所描绘的景物以及作者所要表达的感情。 4．小组合作完成下面两个思考题：


①有人用“盼春”一词概括了课文的第一小节，请同学们用相类似的词语（仿照“盼春”一词），尝试概括文章其余的内容。

②作者在描绘春天的美景时，选取了哪些精美的画面，这些景物具有怎样的特点？ 小组交流后，教师作简要点评。例：春草勃发、春花竞放……

第二课时

（五）精读赏析：

（一）合作品读两幅画面 1．师生共赏春花图

过渡：春天是美好的，有人喜欢那青青的草，有人钟情于那争艳的花，还有人喜欢感受那和煦的风，更有人喜欢沐浴那无声的雨，老师也对那争奇斗艳的花情有独钟。能让老师读读吗？ ①教师范读（过渡：同学们，你们知道老师为什么要这么读吗？学生说） ②朗读指导

A首先把握基调（喜悦）

B 注意重音：能体现春花特点的关键词要重读，如：“让”“都”“满”“红” “粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“闹”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”（指导完后请学生读出来）

C 注意语速快慢和连停，如：“桃树、杏树、梨树”、“红的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃儿，杏儿，梨儿”“杂样儿，有名字的，没名字的”等排比句整句话语速要稍快，各排比句前一分句与后一分句之间要注意连读，同一句内不同意义单位间要停顿，如“都开满了花/ 赶趟儿”；“花里/ 带着甜味儿”“树上仿佛/ 已经满是……” 讲完后，请学生读。 ③先自由朗读，后齐读 。

（过渡：作者眼中的花鲜艳美丽，充满活力，你最喜欢文中的哪些语句？） ④找出你最喜欢的句子，想想它写出了春花的什么特点？然后说说它好在哪里。（同桌互相讨论）

⑤教师归纳总结 看来，作者笔下的花之所以这样五彩缤纷，生意盎然，这与他善于运用写作技巧是分不开的。首先作者善于多角度描写，不但通过视觉和味觉正面写花多，花艳、花甜，还通过蜂闹蝶飞的繁忙情景从侧面来表现春花的这些特征。 正面 写作角度

侧面 蜂闹蝶飞

作者不仅多角度地描绘，而且非常注意层次，如由春花想到秋实，由实写到虚，从“树上”写到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。 板书： 写作顺序

作者除了注意从不同角度有层次地描写春花外，还善用美的语言。具体表现在修辞与用词的巧妙方面。

板书： 修辞手法

美词佳句 “闹” 传神 有声响 侧面写花多、花艳、味甜 2．学生分组合作赏析

（过渡：刚才我们一起品读了春花，同学们，那你们喜欢什么呢？） 赏析你最喜欢的一幅画面。 ①学生读后学生评。

② 学生按“春花”的品读方法，分组讨论（邻近四人为一小组），品析这一幅画面。 （二）配诗句

（过渡： 在这些画面中，作者以其生花妙笔，给我们描绘了百花争春的动人图景）你能给它们各配一句反映其特征的古诗吗？ 学生配诗后教师评价。 （三）小结：

这节课，我们品读了春花图， 图。朱自清笔下的春，是一幅幅风景画，但在有限的时间内，我们无法一一品析，其他画面就留待同学们课后去品读吧。


（六）拓展延伸

请同学们再读课文，思考并交流一下问题：

1．当同学们与“春”融为一体时，你能感受到作者在“春”文中的蕴涵的人生态度吗？请你紧扣文本作精彩解释，并谈谈这种态度对你的影响。 目标：引导学生感悟作品中蕴涵的积极人生态度。 2.学习了本文你学到了那些写景方法？

（1）观察景物要细致，描写景物要抓住特征； （2）在描写景物时要准确形象、生动具体。

（3）通过精彩的修辞运用，在描绘景物特点时寄情于景，情景交融。 3、根据例句仿写句子。

例句：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 仿句：秋天像 。 秋天像 。

秋天像 。 2、根据对本文语言的学习，选择以“秋实图”或“瑞雪图”，揷上想象的翅膀，写出50字以上的文字。 目标：学习写景 （七）教师小结：

同学们了解文章思路及主要内容之后，在老师的指导下，能针对自己喜爱的画面，抓住关键词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文清新鲜活、精美隽永的语言特色；又感受了作者的感情脉搏。 （八）布置作业。

①继续收集有关春的诗文，可编制一期以“春意常在”为主题的壁报 ②继续有感情地朗读课文，熟读成诵。

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