【一等奖教育随笔】小班 帮助幼儿学会交往

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全国幼儿教师专业风采大赛--教育笔记

参赛作品名称 教学领域

社会

帮助幼儿学会交往

年龄段/班 小班

现在的孩子多是独生子多，他们因缺少同龄伙伴，接触面较窄而产生了诸如自我中心、攻击性强、不合群等许多社会性方面的问题，所以通过日常观察我觉得孩子身上的问题是：孩子与同伴交往的过程中，遇到矛盾时没有想自己解决问题的意识，所以只会告状，而不去想怎么解决与人交往过程中出现的问题。孩子在一起玩发生矛盾时，不会正确的交往技能，不会用正确的方法与人协调和沟通，只会吵架、打架，谁厉害谁就能抢到。独生子都以自我为中心。

在我们班级里子轩和李淘是一对好朋友，经常在一起玩，可是每次都没等玩一会两个人就会因为强玩具吵起来或者来跟老师告状。老师每次都要进行调节后才能结束。这种情况也是幼儿期经常出现的问题，我们试想如果两个孩子见到喜欢的玩具谁也不抢，互相谦让的说：“我不玩，你玩吧！”，那这样的孩子好像就不是孩子了，因为孩子的天性就是，见到喜欢玩的东西要马上玩到，是没有那么大的自控力的。那么，遇到这种情况，老师应该怎样对待呢？

有些家长认为，孩子在一起玩是毫无意义的消磨时间，所以孩子想出去找朋友玩时，家长就会找出一些理由阻拦，有意无意地限制和减少孩子与

教育笔记

同伴的交往。教师首先要与家长沟通，向家长讲明孩子们一起游戏的重要意义，让家长知道孩子们在游戏中可以学习合作、互助、轮流、分离、学习站在他人的角度理解他人，学习如何与他人共同生活，让家长尽可能为孩子创造与外界接触的机会。如闲暇时多带孩子到公园、小区的绿地或亲戚朋友家去玩，鼓励孩子不断适应新环境，多与他人交往，可以让孩子邀请伙伴来作客，同时也要允许孩子到别人家做客，多给孩子创造结交小伙伴的机会，千万不要因为嫌吵、怕乱、怕影响到自己的生活，拒绝让孩子的小伙伴到家里来玩，对做客的孩子要热情、温和，尽量为他们营造一个轻松和谐、自主自由的交往环境。

作好了家长工作，作为教师，在园里我们要有意创造幼儿之间互相交流的机会，使孩子的交往面得到新的发展。幼儿之间的交往伙伴有一定的选择倾向，那些思维活跃、活泼开朗的幼儿常常能找到游戏伙伴，交流过程中，常能得到一些新鲜的意见，而那些智力发展迟缓、不善表达、不善与人沟通的孩子往往游戏伙伴也很单调、贫乏。作为班级活动的组织者，教师在组织幼儿生活时，应注意观察幼儿的行为，调节幼儿交往伙伴的对象，使幼儿在集体中能积极与人合作、与人交往，这样不但使他们与人交往的心理得到满足，更重要的是从别人那里得到了经验，促进了发展。区角活动时，除了幼




儿自身游戏，选择伙伴以外，教师可注意观察幼儿的游戏情况，人为地干预他们的活动，给孩子创造交往机会，窈窈在角落里捏了一个舞蹈小人，一个人在那里摆弄，我把他带到另一个有三人的游戏小组，对小朋友说：你们看，窈窈的小人捏得多好，你们也做了这么多小动物，可以一起表演节目了，窈窈加入了这个游戏小组的活动。因此，教师要多给孩子提供交往的机会，而不是怕幼儿吵架、打架就分开他们，因为这样幼儿并没有学会交往。 在班级玩玩具之前教师就提出要求：小朋友玩玩具时不能吵架和打架，如果吵架或者打架，玩具就会回到玩具柜里，谁也玩不了了。如果两个小朋友都想玩那就两个人一起想个好办法怎么玩大家都能玩到，不用来告状我是不会帮你解决的。这个要求中体现两点教育关键，第一就是打架吵架是不可以的，不管因为谁只要两个人打架吵架了那么就不能玩到你们喜欢的玩具了，直接把幼儿最喜欢用的粗暴的方法给剥夺了，所以孩子们为了都能玩到玩具谁也不会用这个办法了。教师其实就是给幼儿了一个交往中不能做的规则。第二就是，把幼儿考虑问题的思路直接引导到遇到困难要自己想办法，而且不能违背第一条原则。

孩子之间有种天然的亲和力，他们喜欢在一起游戏，但在游戏中常常出现各自游戏、互不干扰的局面，或互相攻击，争抢玩具的现象，这都是由于孩子年龄小，缺乏社会交往经验造成的。因此，教给孩子们一些友好交往的技能是非常必要的。

帮助幼儿克服“自我中心”，培养利他行为“自我中心”是幼儿思维的一个显著特征。由于“自我中心”的影响，幼儿的行为大多从“利己”的观点出发，这与现代社会要求相互合作、相互交流、具有创新精神的人才观是格格不入，严重影响了幼儿与同伴的交往，因此，我们帮助幼儿克服以自我为中心，发展利他行为。

一个活泼开朗、乐于与人相处的孩子容易受到同伴的欢迎和成人的喜爱，而且也容易适应新环境。因此，我们要从培养幼儿的交往兴趣出发，帮助幼儿掌握一定的交往技能，克服自我中心，发展利他行为，这样，在与同伴的交往中也就更受欢迎，就会被其他幼儿亲近，积极与人合作，与人交往。

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