穿越古今的对话

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穿越古今的对话

作者：陈淑亚

来源：《中学课程辅导·教学研究》2019年第02期

摘要：新课标加强了对中华优秀传统文化的教育，因而古诗文教学的重要性日益突显。在这种时代背景下，如何进行有效的古诗文教学。笔者试从“古诗今译、古体今写、古诗新唱”几方面作些探讨。

关键词：新课标;古诗今译;古体今写;古诗新唱

中图分类号：G633.3 ; 文献标识码：A ; 文章编号：1992-7711（2019）01-0107

中国是一个诗歌的国度，唐诗宋词作为古典文学的巅峰，已成为烙在每个中国人身上的文化印记。而2018年1月教育部颁发的《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确规定：“课内阅读篇目中，中国古代优秀作品应占1/2”，将原标准中“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”，推荐篇目数量也从14篇增加到72篇，提高了对学生学习的要求。显然，新课标加强了中华优秀传统文化教育，在这轮新课改中，古诗文教学的重要性日益突显。 那么，在这种时代背景下，如何进行有效的古诗文教学呢？从《中国诗词大会》到《经典咏流传》，央视创意性文化节目的迅速走红，给了我们一些启示：传承中华传统文化要与时俱进，用民众喜闻乐见的形式演绎传统文化，才能赢得时代的认同。《经典咏流传》将传统诗词与流行元素结合，开辟了诗歌传承的蹊径，令人耳目一新，回味无穷。“他山之石，可以攻玉”，这为我们高中古诗词教学提供了借鉴。 一、古诗今译

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”高中生已积累了不少古诗词，又学习了一些现当代诗歌，有了一定的文学积淀。学生通过品读诗词，引起情感共鸣。在此基础上，我们可以尝试古诗今译，即用现代诗诠释古诗。一些隐晦的诗句通过白话翻译，显得明白晓畅。古诗今译对高中生有一定难度，可先借鉴他人的创作。这样古为今用，以写促读，以读带写，读写结合，既是对课程资源的有效利用，又开发学生潜能，何乐而不为呢？ 二、古體今写

《毛诗序》曰：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中，而形于言。”常言道：“诗言志，词言情。”我们游览山水，情感被眼前景致所激发，不由想到一些古诗句。有时直接引用，有时化用一些古诗句。当引用诗句不能贴切地抒发情感时，我们可用古诗体例来表达情感。

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