浅谈影响课堂教学质量五个主要因素

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浅谈影响课堂教学质量五个主要因素

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浅谈影响课堂教学质量的五个主要因素课堂讲授目前仍是教师传授知识的主要教学手段，但是很多教师在讲授过程中发现，讲授结束后并没有达到预期的效果，整体过程完成的很不理想，甚至让教师感觉有种挫败感，其原因何在？影响课堂教学质量有很多因素，例如教师讲授时的声音和行为，与学生是否进行互动和交流，课堂的纪律等等。现在，我们就影响课堂教学质量的五个主要因素进行探讨。

一、课堂计划周密的计划是讲授全过程的一个重要部分，虽然一份周全的计划并不意味着就能很好的进行讲授，但不进行课堂计划是不允许的，这样的教学效果往往不尽人意，有些老教师上课时只拿本教材甚至空着手走上讲台，这样就会使他对整个课堂的控制力减弱，而且也容易忘记一些讲授的重点。 二、声音的运用讲授的目的是与听众交流信息，其主要媒介就是讲授者的声音，所以对声音的运用需要一定的技巧。有的教师讲授时吐字不是很清晰，甚至带有很多地方口音，让学生听起来很费劲，时间久了学生对教师讲授的内容就不感兴趣了。

发音的器官包括声带、舌、腭、齿突、牙龈、牙齿和唇。音量和音响有赖于空气撞击声带的强度，音调由声带的长度、厚度和张力决定。前两个因素受喉的大小影响，例如小孩的喉小，声带短，发出的音调高；而成年男性的喉大，声带长，发出的音调低。讲授中最重要的特点之一就是声音的运用，其效果有赖于很多因素，特别是对辅音的仔细应用，这样可以保证声音清晰，坐在教室最后一排的听众都能听到。有种简单有效的方法，即站直身体，从肺内发出声音，这要比喉内发出好。在讲授时要多注意学生的表情，以此作为判断学生是否听请讲话的反馈。

表达是讲授的另一个重要的特点。通过改变音调、调节音量和节律使声音抑扬顿挫，以保持学生的兴趣。同时注意讲授时的速度，有些语句中间需要短暂的沉默，以利于学生对词句的理解。

三、教师的行为教师的行为直接影响讲授的效果，如果教师给人的印象是和蔼可亲的，又富有幽默感的，那么他的讲课将会充满活力，这也是与学生进行的

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非语言性交流，教师在讲授过程中发出的非语言性信号，对学生会产生很大的影响，比如在讲课时，不停的摆弄粉笔，表明注意力分散；点头表示对学生某些行为的肯定，哪怕是一个手势也会说明某些含意。所以教师在讲授时应注意自己的行为仪表。

值得强调的是，教师讲授时要有自己的风格，并不是拿其他教师的讲课模式套用在自己的课堂上就是好的，每一个教师可以把其他教师的优点经过剖析后融合在自己的个性框架中，而形成自我风格。

四、学生的注意力在讲授开始10―15分钟后，学生的注意力会很快下降，所以要运用各种方法解决这个问题.许多资料表明,运用视觉教材时提高注意力的有效方法，这要求使用多媒体教学手段的教师要精心制作课件，用一些色彩鲜明的图片保持学生的注意力。

另一种提高注意力的方法是让学生在讲授过程中有2―3分钟的放松，教师可以利用这个时间让邻近学生进行一下简单讨论，做一个信息的传递，并且用个别提问的方式测验学生的讨论效果，同时也增强了学生对内容的注意力。 五、课堂纪律在教师讲课时，下面学生鸦雀无声，并不代表这样的课堂纪律就能达到满意的教学效果，尤其是对护理专业的学生，学生已经是成年人了，具有自我教育的能动性，并不是让她们过分的依从。所以在讲授中需要有几个注意的细节。

不处罚上课迟到的学生。如果教师当众处罚迟到者，不但得不到多数学生的支持，反而会转移大家的注意力，况且大多数学生是准时出席的，对迟到者最好的办法是私下里找他（她）进行交流看法。

另一个就是看到个别学生在课堂上“窃窃私语”，有的教师就会大声制止，然而，如果教师知道学生在多数情况下是在讨论有关讲授内容的问题时，也许就不会这样做了。有时学生不同意老师的见解，就会持自己的观点讲给邻近的学生听，这样可能就打断了老师的思路，作为教师应该让学生知道，最好找个合适的时间与老师讨论自己的观点。

除上述因素外，影响教学质量的因素还很多。总之，无论新老教师都应该不断的自我提高，在讲授过程中积累一些好的教学经验，并且互相探讨，促进教学质量的进一步提高！

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