【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《第16课 紫藤萝瀑布》,欢迎阅读!
学号____________姓名___________班级___________组别___________
第十六课 紫藤萝瀑布 (第一学时) 学习目标
1.朗读课文,掌握生字词。
2.整体感知内容,理解文章的主旨 3.体会作者的思想感情。
学习程序
学法导航
【回顾反馈】 【回顾反馈】 曲肱.: 如斯.夫:、 好.
之者: 上节课的内容,你掌饭: 匹夫: 不舍.
: 握了吗? 【自主学习】
一、文学常识
【自主学习】
1.走进作者
了解写作背景和作者
宗璞,1928年生,女,原名冯钟璞,笔名有任小哲、丰非等,著
简介,有助于我们对
名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园,吸取了中国传统文化与西方
课文的把握。
文化精华,学养深厚,气韵独特。1994年出版的《宗璞散文选集》(百
同学们,人,不能没
花文艺出版社)是她最具代表性的一部散文集。她的散文情深意长,隽
有理想,即使遇到了
永如水。
艰难险阻,也要 面
2.写作背景
对,全情投入,好好
宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直在作
生活。今天,我们驻
者的心头。在拨乱反正后的1982年5月,作者的小弟身患绝症,作者
足于紫藤萝花面前,
异常悲痛,徘徊于庭院中,见一株盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿
体会一份宁静和喜
的由衰及盛,感悟到生命的永恒。于是在其弟逝世前写成此文。
悦。这就是我们今天
二、基础知识园
要学习的课文——宗
1、我来注拼音。
璞的《紫藤萝瀑布》。
凝.( )望 伶.( )仃 蜂围蝶
.( )阵 迸.( )溅 忍俊不禁.( ) 伫.( )立 识记生字生词。夯实挑.( )逗 仙露琼.( )浆 盘虬.
( )卧龙 基础。对学对子抽测2、我来释词意。
自学情况。 迸溅:
繁密:
稀落:
伶仃:
挑逗:
忍俊不禁:
仙露琼浆: 盘虬卧龙: 【合作探究】 【合作探究】
1.速读课文,整体感知文章内容,并回答下列问题: 分析语段结构可从以
(1)本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的,试下几个方面入手:①给课文划分层次。 扣中心,以纲带目。 2.作者的思想感情在文中发生了哪些变化?为什么会有这样的变化? ②理思路,弄清结构。 ③抓标志,分析结构 ④抓句子语意间隙, 分析结构
中心句是一段文章中3.这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?试找出文中最能表现课文中处于中心地位的句
心的句子。
子。它在全文中起主
导作用。中心句在段
内位置的一般规律:
①起概括和总述作用 的中心句一般在段的 开头。
【展示提升】
②起承上启下作用的本文从形、色、味、神等多方面对紫藤萝进行了生动的描写,请分中心句一般在段的中
别找出一些句子加以体会。
间。
③起归纳和总结作用
的中心句一般在段的
末尾。 ④起强调和增强印象 作用的中心句一般在
段的开头和结尾。
【展示提升】
常用的修辞手法大概
有以下一些:比喻、拟
人、夸张、设问、反 问、对偶、对比、排 比、反语、通感等。
【当堂检测】 【当堂检测】 1.《紫藤萝瀑布》选自 ,作者是 ,原名 ,代表作有独立完成, 《 》、《 》和《 》等。本文体裁是 。 当堂计分。 2.请给加点的字注音或根据注音写汉字。 迸.溅( ) 挑.逗( ) 仙露琼.浆( ) 伫.立( ) 酿.造( ) 伶仃..( ) 盘虬.卧龙( ) 忍俊不禁.( )
学号____________姓名___________班级___________组别___________
第十六课 紫藤萝瀑布 (第二学时)
学习目标
1.结合语境理解重点词句的深刻含义。
2.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。 3.体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。
学习程序
学法导航
【回顾反馈】 【回顾反馈】 凝.( )望 伶.( )仃 蜂围蝶.( )阵 上节课的内容,你掌 迸.( )溅 忍俊不禁.( ) 伫.
( )立 握了吗? 迸溅:
繁密:
【自主学习】
【自主学习】
一、基础知识园
谈及生命,台湾作家
1.下面句子没有运用拟人修辞方法的一句是( )
林清玄说:“我觉得生
A只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
命是这样一种奇迹:
B 每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船
一株微不足道的小
舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
草,竟开出像海洋一
C花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
样湛蓝的花;一对毫
D花朵从来都希拉,东一穗西一穗伶仃地挂在树梢,好像在察言观色,
不起眼的小鸟,在枝
试探什么。
头唱出远胜小提琴的
2.选出下列句子中表现手法和作用与其他三句不同的一项( )
夜曲。大自然中的一
A每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
草一木,无论大小、
B 花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
多少,都是上帝的杰
C “我在开花!”他们在笑。“我在开花!”他们嚷嚷。
作,都是高贵的。”
D 船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
比如紫藤萝,她看似
二、阅读欢乐谷
平凡柔弱,却充满生
⑴从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,
命的尊严和活力。今
从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在
天,我们跟随作家宗
流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像璞再一次去认识它,迸溅的水花。仔细看时,才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和欣赏她,领悟它。
阳光互相挑逗。
⑵这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树在鉴赏现代文阅读
闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着
中,表达技巧包括:1、
挤着,好不活泼热闹!
表达方式:记叙、说
⑶“我在开花!”它们在笑。 ⑷“我在开花!”它们嚷嚷。
明、议论、抒情、描
⑸每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深,好像那紫写。2、表现手法:想
象、联想、类比、象色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像一个张满征、烘托、对比、渲了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的染等。3、材料安排:笑容,就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵。 主次、详略、繁简。 1.上文写盛开的藤萝,作者从 的角度,由 及 ,由 4 、结构:承上启下、
到 ,写出了花的“盛”。
悬念、照应、铺垫等。2.“只见一片辉煌的紫色”、“只是深深浅浅的紫”,写出了紫藤萝花的什5、修辞手法:比喻、么? 反复、排比、反问、
拟人、夸张等。 3.“颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞 里”这一句,写得非常细致,颜色为什么会“上浅下深”?“花苞”指什么?
【合作探究】
【合作探究】
从课文中找出精美的语言片段,进一步品味文章的语言,进行探究与赏例如:“每一朵盛开的花析。
就像是一个小小的张满1:“从未见过开得这样繁盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色像一条瀑布了的帆。帆下带着尖底的从空中垂下,不见其发端,也不见其终极“ 舱,船舱鼓鼓的;又像一 个忍禁不俊的笑容,就要
绽开似的。”
2.花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此挤着推着,好不活泼热闹。 好处:这是用帆和船舱作
比喻,细致地描绘了紫藤3.只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大萝花盛开的形态。给人以条幅上泛着点点银光,就像迸溅的水花。 生机勃勃的感受;比作笑 容,就有美好可爱的感
觉,也抒发了喜悦之情。
4紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流 向人得心底。
【展示提升】
【展示提升】
1.请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面,并不一定是名指导:人们往往赋予贵的花,可以是生命力顽强但并不起眼的花)。让学生现场观察,进行一些花木以某种象征联想,做口头作文:《我看______花》。 意义,回去后可以搜
集一些有关花木的文2. 学习完这篇课文后,你认为我们应当怎样对待人生的挫折与不幸? 章,与同学进行交流,
并提出自己新的联想【当堂检测】
和见解。 1.下面对课文理解有误的一项是( )
【当堂检测】 A作者描绘眼前的花,回忆过去的花,文章围绕紫藤萝花来赞美生命的独立完成, 永恒。
当堂计分。 B面对生机勃勃的紫藤萝花,作着深受启发,和鼓舞,进而感悟出人生
的哲理。 C“生命的长河是无止境的。”表达了作者对生命的新体会,对生命的新的信心。
D本文以“紫藤萝瀑布”为题,描写紫藤萝花的盛开,表现作者对大自然的喜爱。
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