高中日语教学中如何培养学生的自主学习能力

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高中日语教学中如何培养学生的自主学习能力

作者：张玲霞

来源：《读与写·教育教学版》2013年第12期

摘要：随着世界多元化的不断深化，外语的学习已经成为人们生活和工作的需求之一，从学生时代开始着重培养自身的自主学习能力，对于学生自己的职业发展有百利而无一害。本文主要针对高中日语教学的现状及存在的问题，运用自主学习能力的理念，探讨教师在教学过程中如何培养学生的自主学习能力。全文总共分为以下几个模块：第一部分简单介绍了自主学习的相关理论；第二部分重点分析了高中日语教学过程的现状及存在的问题；第三部分针对实际情况阐述了在日语教学中，如何培养学生的自主学习能力。 关键词：高中日语 自主学习能力 培养方式

中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）12-0124-01 1 引言

高中日语已经成为许多高中教学课程中相对受欢迎的课程，很多人将日语的兴起归结为日本的动漫业发达引发青少年对日语的狂热，不论是出于何种原因，我们相信学好一门外语已经成为众多莘莘学子的最大愿望。了解语言的人们都清楚语言的学习不单单靠仅有的教师教学，更多地还是依靠自己的自学能力和机械性地时间积累。本文以高中日语教学为切入点，深入讨论高中日语教学中如何培养学生的自主学习能力。 2 自主学习的相关理论 2.1自主学习的定义

何谓自主学习呢？顾名思义，就是指学生以自我学习意识为出发点，自发确立学习目标、自动寻找学习方法并完成学习任务、自我评价的过程。 2.2培养学生自主学习的基本理念

培养学生自主学习，其实就是教师掌握一定的自主学习培养的策略，针对学生所要学习的内容教导学生自主完成自我设立目标——自我学习——自我监控——自我评价的自主学习过程。其中，教师在学生的自主学习中既要充当参与者，又要充当引导者，甚至要当旁观者，总之培养学生自主学习需要教师具备一定的教育理论和教育实践经验。 3 高中学生自主学习日语能力的现状分析


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根据笔者多年来从事高中日语教学的经验，不难发现高中学生在日语学习过程中，自主学习日语往往呈现以下情形：

首先，高中学生自主学习日语能力普遍较低，在自主学习的目标设定以及方法选择上有所欠缺，这是问题的根源；其次，高中学生日语教学过程中，由于受传统应试教育的影响，教师授课围绕“高考”进行，方式方法较为单一，不能真正激发学生学习日语的热忱，也未系统地为学生讲解自主学习的方式方法，而且在课程设置上也很少有课外学习课时的安排。最后，高中学校对于日语学习的重视程度较低以及人们对日语的偏见也影响了高中学生学习日语的自主性，错失了自主学习日语的机会而导致学习兴趣下降，往往形成恶性循环有时甚至使学生最终产生厌学、放弃学习的情况。

4 高中日语教学过程中对学生自主学习能力的培养

日语学习同其他外语的学习是一致的，不单单依靠教师的讲授，更加依赖于学生自主学习，本文总结了以下几个培养学生自主学习日语的方法，希望能够为广大日语教师认可并使用，也希望能够通过这些方法的运用有效提高高中生的日语学习。 4.1自学教材要注重新颖、有趣

如果学生在自主学习使用的日语教材能够以最为新颖而有趣的形式出现，那么就会在一定程度上增强学生对日语的学习兴趣。将学习建立在兴趣之上，往往会达到事半功倍的效果。教师要精心为学生推荐内容新颖、词组常见的日语教材，帮助学生在自主学习的资料上选取合适的教材。

4.2要注重安排定量的课上自主学习时间，创造课外学习机会

日语教师备课时，要适当安排一定的上课时间给学生自主学习，可以通过分组讨论或者合作学习的模式让学生集体自学，通过教师的引导和鼓励来培养学生自主学习的能力。另外，教师要充分利用高中生的课下时间，创造一些时机来为学生课外自主学习营造氛围。 4.3要有效教授学生自主学习的策略和方法，帮助学生掌握一定的自主学习技巧

教师在教学过程中，通过言传身教教会学生查阅日语字典的方法，教导学生网上搜寻日语电影增强口语表达能力，教给学生记单词的诀窍等方式方法。

4.4鼓励学生有效进行自我监督和自我评价，帮助学生在自主学习过程中有效地评判自身的学习成果

教师要注意强调自学过程中对自身能力的监控、时间的安排以及自学结果的评价。学生只有自己对自己做出客观评价，才能根本上保证自主学习成果，才会对自身自主学习能力的提高满怀自信。


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5 结论

俗话说“授之以渔，终身受用不尽。”教师在传道授业解惑的过程中，要不断地教授学生学习之道，才是教育的根本所在，因此要想提高学生的日语成绩和日语能力，日语教师必须深入地研究如何传授学生学习与创造的方式和方法，希望能够通过有效地实践能够解决当下高中日语学习中存在的问题，让高中生真正爱上日语学习并且自主学习日语。

高中日语教学过程中提高学生自主学习能力，任重而道远，需要每一位日语教师不断地在时间与理论中徘徊和探索，只有不断总结实践经验，才能实现理论的转变，只有不断更新理论，才能让实践更加求真务实。我们坚信，只要坚持不懈，高中生自主学习能力会显著提高，希望本文的阐述能够为广大同行的教学带来有益的帮助。 参考文献：

[1]梁平.新课程与学习方式的变革[M].北京：北京师范大学出版社.

[2]教育部. 英语新课程标准 （实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001. [3]钟启泉.学习的快乐—走向对话[M].教育科学出版社.

[4]褚献华中学日语的有效教学：理念和策略[J].广西新教材培训，2006，7.

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