实验（实训）管理与运行机制创新研究

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实验（实训）管理与运行机制创新研究

作者：吴珊，管太兴，孙淼

来源：《教育教学论坛》 2017年第48期



摘要：农业高等职业学校主要任务是培养高素质劳动者和技能型人才，而科学规划、建设与管理好实训中心，则为高职院校履行办学方针、承担办学责任、实现办学目标起着重要的作用。

关键词：实验（实训）；管理模式； 技能人才

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）48-0257-02

高职教育的培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术应用型人才，因此高职教育的学生既要掌握必备的基础理论知识，又要具有解决实际问题的能力和较强的综合职业能力。近几年我国高职教育事业发展很快，培养了大批中高级技能型人才，为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业做出了重要贡献。但是也要看到，当前高职教育还不能完全适应经济社会发展的需要，人才培养质量还有待提高。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》等相关文件指出，实践教学作为创新人才培养的重要突破口，明确要加强实践教学环节，推动实践育人；提高高校办学质量在宏观上是结构调整，在微观上的重点就是加强学生实践能力的训练，提升学生的创新能力，各高校要在实践教学改革环节多做文章，创新实践教学管理机制，做出亮点。实验（实训）教学是实践教学的核心环节。实验（实训）室是高职院校理论和实践相结合的第一场所，是学生学习操作技术、锻炼动手能力的实战基地，是实践教学、科研活动和创新人才培养的前沿阵地，因此，实验（实训）室建设工作需要不断探索管理模式和运行机制，规范有效地使用实验（实训）室资源，以提高资源使用效益和促进实验（实训）教学质量的提高。认真研究、积极探索建设具有鲜明特色的实训中心一直是高职院校管理者、研究者和实践者所肩负的重任。经过长期努力和创新实践，许多高职院校在实训中心的管理模式、运行

机制等方面进行有意义探索，积累了宝贵的经验，为技能型人才培养发挥了积极的推动作用[1]。

目前我校作为四川省唯一涉农高职学院，涉农专业学生近40%，涉农专业与其他专业实验（实训）室的运行管理相比，无论从管理和运行上都有其自身的特点。特别是实验材料很多具有季节性、一次性，不能重复使用，根据“理实一体”、“工学结合”要求，很多实验（实训）课程必须实行“小班化教学”。结合我校的实际情况，依托数字化校园网络，突破空间和时间限制，整合实验（实训）室资源，发展学生的创新能力，加强实验（实训）教学的过程管理，提高教育教学质量，使教学管理者可以更加高效、便利地进行。现已投入试运行的管理、运行方案，以做好实验（实训）建设与管理工作，使管理、运行更加科学化、规范化、制度化。主要体现在以下几个方面。

一、加强实验（实训）管理机制、体制建设研究

加强实验（实训）室建设与管理，必须首先搞好机制、体制建设。目前高职院校实验室一般是按专业教研室或按专业课程设置，往往是一门课程或一个专业就设置一个实验室，出现了在一所高职院校各院系内同时设置同样类别的实验室的现象，大大降低了实验室的利用率。

为了最大限度地发挥实验（实训）室的作用，学院应积极探索实验（实训）室管理体制创新，既充分考虑涉农专业特点，又要兼顾其他专业，实行校、院二级管理，职责明确，责任到人，并引入ISO9000质量管理体系，配套制定一系列严格且切实可行的实验室管理规章制度，做到实验室管理井井有条。




二、重视实验（实训）教学信息化平台建设

引进实验（实训）教学管理平台是大势所趋，目前，国内实验室信息化管理在发达地区高校已经开始实施，四川有少量高职高专学院开始引入。实验（实训）教学信息化平台具有实验（实训）室管理、实验人员管理、实验教学管理（学生实验成绩和学生教学反馈）、实验室（实验基地）开放管理、考勤系统、实习实训管理、仪器设备管理、耗材管理、财务管理以及实验室建设项目申报管理、汇总统计生成上报数据及信息发布等功能。学院实验教学智能管理系统已建设完成并正式投入使用，加上实验室门禁子系统、实验室监控子系统，建立起院校两级基于计算机网络的实验室建设与实验教学智能管理平台，实现实验教学与实验室建设运行网络化管理。

在此基础上，结合我院学科实验教学特点，建设农业类高职学院实验（实训）教学信息化管理平台。实现应用上统一的帐号、统一的管理、统计的展示，两者之间无缝集成，解决模块与模块之间数据共享使用的问题，同时可与校内原有的其他系统（如教务管理系统）进行同步数据对接，有效改善我校现阶段的实验（实训）教学环境，方便快捷地完成实验（实训）教学与管理活动的全过程。

三、实验（实训）硬件设施建设

根据“理实一体”、“学做结合”、“虚实结合”及相关专业的人才培养方案要求，实践教学课时应占教学计划总课时60％以上，教学计划中规定的实验、实训课的开出率在90％以上。因此，改建、新建一批实验（实训）室；对相似或者联系紧密的专业、学科，规模过小、功能单一的实验（实训）室，进行整合，优化实验（实训）室资源配置；对大型设备分类管理，引入ISO9000质量管理体系，充分发挥数字化校园的内在功能，建立操作规程和管理、使用制度。在数字化校园硬件建设和软件建设的同时进行实验（实训）管理与运行模式改革实验，前后比较研究，及时调整实验（实训）教学信息化平台建设、完善数字化资源的有效应用，从而不断丰富、完善实践教学管理系统，从而实现信息共享化、过程自动化和无纸化。充分利用学校现有资源，为教学一线工作上提供更好的服务，进而提升学校的整体形象和管理水平，并不断地通过对实验（实训）基地运行中存在问题及管理模式的分析，资源全校化、教学项目化、管理机构专门化、评估制度化是高职院校实习实训基地有效运行的前提[2]，建设适合我院的实验（实训）管理与运行模式。

高职实验实训教学是学生在校期间获得实践能力和综合职业能力的最主要途径。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》等明确要求职业院校要“广泛开展实践性教学”，“要坚持工学结合、知行合一，增强教学、学习、实习实训等教育教学活动的融合度，进一步加大实习实训在教学中的比重”，“各级职业院校实践性教学环节的学时数原则上要达到总学时的60%”，“要促进知识与技能相结合、理论与实践相统一，加强兼具生产、教学和研发功能的实习实训基地建设，积极推行校内实习、创岗实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习形式，并强化以育人为目标的实习实训考核评价”。因此，加强高职实验室建设和管理显得尤为重要。尽管目前已取得一定成效，但我校实验室无论是建设、使用还是管理上都亟待整顿和提高。我校作为农业类高职院校，在实验室建设、使用、管理上与理工科类学校又有很大的不同，特别是在实验材料很多具有季节性、一次性，不能重复使用，然而，根据“理实一体”、“工学结合”、“虚实结合”的要求，很多实验（实训）课程必须实行“小班化教学”，这就给实验员、实验教师、管理部门在生产、日常养护、采购、使用、管理上带来了很大的困难。


因此，农业类高职院校实验（实训）室建设工作是需要不断探索独特的管理模式和运行机制，规范有效地使用实验（实训）资源，以提高资源使用效益和促进实验（实训）教学质量的提高。

参考文献：

[1]俞成.实训中心建设与运行实践当议[J].职业教育研究,2009,(6).

[2]任可,李仲昌,常翠明.高等职业学院实训中心规划与建设的思考[J].实验技术与管理,2014,(7).

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