生命生命教案

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《生命生命》教学设计



【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住重点词语，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 【教学重点】抓住重点词语，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 【教学过程】：

一、创设情境，激趣导入

通过多媒体片段展播生命的旅程。在视频中导入：同学们是否被这段生命旅程所打动，有什么样的体会，然后，教师介绍杏林子感受的生命。提出问题，杏林子是怎样感受生命的-----板书课题（齐读课题）一起走进课文：题目中为什么要有两个生命，一起来探究。

1. 教师范读课文。提示学生：边读书边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法。然后由学生分组朗读，比比谁更有感情。

2.自主学习。要求：自由选择文中的一个事例，和同桌合作学习：划出最让你俩感动的句子，把它推荐给大家，说说你俩从中读明白了什么？ 3.抓重点词句，师生共同品词析句

（1）飞蛾求生：品析：“它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一鼓生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”飞蛾求生的欲望表现在哪里？引导学生抓住“挣扎、鼓动、跃动”三个词语体会飞蛾强烈求生欲望。看到飞蛾如此强烈的求生欲望，假如你是杏林子会怎么想？引导学生感悟到杏林子珍视生命要活下去。进而回归朗读课题，感叹要珍惜生命。

（2）瓜苗生长：品析：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”引导学生抓住重点词语“不屈向上”联系上下文品味瓜苗生命力的“不屈”。 认识到弱小的生命尚且如此勇敢，我们拥有健康的生命更应该做到：不屈向上，茁壮生长。带着对生命的敬畏，再读课题，感叹生命的顽强。

（3）静听心跳：创设情境：请学生闭上眼睛，手摸心脏，静静感受一分钟，切


身的感受到“一个人的生命只属于自己”。重点品读“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”联系实际理解“白白地糟蹋”生命的含义。说说：现实中你看到什么人在糟蹋生命？什么人的生命活得有价值？简介杏林子作为“台湾最具影响力作家”的成就。让学生感悟到杏林子在用生命，实践着“好好地使用生命”“必须对自己负责”的诺言。你还知道 哪些对自己生命负责的人活着故事，跟大家分享分享?引领学生感悟：生命无论以哪种方式呈现，我们都必须对它负责，那就是——生命生命！再读课题。 （4）教师范读课文最后一段。抓住重点句子“虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。”指导学生朗读。找出其中的一对反义词“有限——无限”，并把这句话浓缩成八个字：生命有限，价值无限。（设计意图：本环节通过教师的引导，让学生通过读、悟体会生命的顽强，作者用词的准确，激发学生内心感悟生命的情感.） 四、回归整体，升华情感

学到这让我们回到第一段的的问题：生命是什么呢？请同学们拿起笔，用简短的话语写下你对生命的感悟，然后全班交流。（设计意图：为了更好地凸现本节课的学习主题，设置了练笔环节，使学习内容得到合理的升华。） 五、总结、推荐、延伸：

这节课的学习就要结束了，但是我们对生命的思考应该是刚刚开始，如何让自己活得更加光彩有力，让有限的生命体现出无限的价值，需要我们用一生的时间去思考、去实践。推荐阅读杏林子的著作及海伦凯勒的《假如给我三天光明》（设计意图：引导学生从课堂走向生活，从抽意识情感走向生命经历。） 七、板书设计 生命生命

飞蛾求生 强烈的求生欲望 瓜苗生长 顽强的生命力

静听心跳 对自己的生命负责

我的说课到此结束，感谢您的聆听，欢迎您的指正。谢谢！

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