语文学科的生命教育

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语文学科的生命教育

新课程标准提出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。”培养生命意识是语文教育的要求，也是人性化教育的体现。在小学语文教学中开展生命教育，从关注生命、尊重生命、热爱生命、生命价值出发，有利于引导学生从小热爱生活，身心得到充分、自由、和谐的发展，成为具有健全人格和创新智慧的一代新人。下面就谈一下我在语文教学中渗透生命教育的几点粗浅的想法。

一、在文本教学中渗透生命教育

小学的教材选文篇篇具有典范性，文字兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样。面对蕴涵丰富的课文，我们要善于挖掘文章的内涵，捕捉生命教育的每一个机会，做一个关注生命教育的有心人。对于文本中所呈现的教育内容，教师要给予学生正确的解读，引导学生感悟文本的内涵。了解受教育者的所思所想，及时打开学生的心扉，让学生正确认识、关注生命，受到生命可贵意识的熏陶。例如：《宠物店里的故事》这篇课文的小主人公就是关爱身边的每个生命。在宠物店，小主人公对后脚残疾的小狗格外关注，并且愿意用8年的时间每月付5毛买下这只狗，理由是这只狗需要关怀。在文本中我们体会到生命价值不分高低贵贱之分，无论是人、植物、动物，生命都是神圣的，身体虽残疾但思想是健全的，都应享受世间同等的待遇。通过这样的教学，引导学生领悟作品中充满人性的情感，认识到生命的可贵，体验到对一切生命负有无限的责任，学会珍爱身边的每一个生命，学会关注同情弱者。从而更加珍惜生命、提升生命的意义和质量。

二、在表达教学中渗透生命教育

表达是现代公民的必备能力，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。表达教学是渗透生命教育的有效手段。在表达教学中，教师根据表达训练的内容，创造性的使用教材，在形式方法上，要充分发挥学生的主体意识，设法调动全体学生共同参与的兴趣，引导对自然界生命和人类自身的生命现象进行深入的思考，进而培养积极进取的生命意识和精神。 “教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不称其为池塘，没有感情，没有爱，也就没有教育。”这是近代教育家夏丐尊的话。教学“小小创意广告牌”要求学生为学校、居住的社区或郊外的草地设计一句广告语。教师引导学生欣赏书中的广告语—— “别踩我，我还没长大！”感受从广告语中折射出的充满人情味的、富有启迪的生命教育。教师因势利导，教育孩子尊重身边每一个有生命力的一草一木，然后给学生想象的空间，提供交流的平台，孩子们会设计出不同的广告语---“脚下留意，绿成荫.”“垃圾有家，我送它.”“手下留情，花自香。”等等。潜移默化的人文教育，不仅给学生创设一个交流生命、感悟生命的平台，更能引起学生情感的共鸣。






三、在班队会活动中渗透生命教育

班队会是班主任围绕着特定的主题对学生进行思想和道德品质教育的一种重要形式，是学生喜欢和乐于接受的一种集体教育方式。教师可充分利用班队会这一途径，对学生进行生命教育，树立正确的生命价值观。让学生切实的感受生命的可贵，思想的美丽。在班会中，我们可以通过多种方式对学生进行生命的教育。溺水事件屡见不鲜，教师搜集生活中的事例，以多媒体或课件的演示展示给孩子们，让他们明白水是无情的杀手。生活中总会出现一些突发事件，作为小学生，防范意识是相当低下的，教师可以选择一些有代表性的事例编成短剧，表演过后，同学们自由交流一些感悟„„学生只有真正的热爱自己的生命，从根本上体味并意识到生命对于自身，对于家人和朋友，对于社会具有的意义，个性才能变得丰富而舒展，人格变得正直而强健，真正学会珍爱生命，人生的道路变得有意义。

四、在实践活动中渗透生命教育

著名的教育家陶行知说过“生活即教育”。语文教师要注重积累生活中的材料，搜集有关热爱生命的感人故事，根据故事的内容给受教育者带来的不同启发，感受来自心灵的震撼，使受教育者学会欣赏生命。明确只有欣赏生命的人，生命才能更加绚烂夺目。如牵动亿万人们心的汶川地震和玉树地震，在那里演绎了一曲曲可歌可泣的感人事迹，有多少人本来能逃生却为了救别人而牺牲，无不体现了生命的珍贵。教师可选择具有代表性的事迹进行生命教育的渗透：向倩老师是一位英雄的教师。当救援人员发现她时，她的身体断成两截，脸上血肉模糊。她的双手紧紧地拥着两个学生，救援人员怎么掰也掰不开。显然，她在生命的最后一刻，心里想到的是学生的安全。通过鲜活的事例，让学生感受向倩老师舍弃自己的生命，是为了更多生命的延续。这是一种悲怆的奉献，一种伟大的爱。人活着就要接受生活带来的各种艰难险阻，而只有勇于去追求胜利、抗争命运，才能充分享受到生命的价值与快乐。

五、在课外实践活动中渗透生命教育

课外实践活动能让孩子以一种乐观、积极的态度对待教育内容，是开展生命教育的桥梁和纽带。通过开展有价值的实践活动，使受教育者开拓视野，让学生感受生命的珍贵和生命价值势在必行，最大限度地挖掘生命的内在潜能。教师让孩子通过养活一盆花，感受萌芽到凋谢的短暂的生命历程；救助一只受伤的小动物，感受生命因被关注而美好；办一期手抄报或班级的板报，感受每个人对生命与众不同的理解„„手抄报是传递信息的最快捷的方法，同时它也是校园里的一道亮丽的风景线。它的最大特点是给读者直观的感受，通过图文并茂的版面给读者情感的熏陶。教师可以选择适当的主题，让学生自主创作，彰显个性，学生会设计出不同想法的板报或手抄报。每个人对事






物的认知不同，所表达出的想法也不相同。教师可以把有独到见解的手抄报在班级进行展览，通过这样的活动让学生受到情感的体验，感悟生命的真谛。

面对社会发展需要，作为语文教师应该为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用，我们有责任、有义务把生命教育纳入教学中来。在语文教学活动中灵活处理教材，善于把握教材内容，抓住一切机会对学生进行潜移默化的生命教育。我坚信，我用一颗贴近学生的心，用一颗发现的眼睛，用一腔富有启迪的话语，再加上多种途径去开展生命教育，在实践生命教育与语文学科整合的道路上，一定会收获别样的幸福-----让教育之花绽放光彩。



长宁小学刘雪莲

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