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基于 STEAM理念的初中科学项目化学习
设计
STEAM教育理念是近些年比较新颖且有效的观念，结合科学、数学知识以及先进技术，采用工程思维去解决学习中的问题，它的教育核心内容不是科学、数学等知识的简单叠加，而是引导学生们去发现问题，设计方法，再到利用科学、数学等知识解决问题，在过程中培养学生们的实践性，这才是STEAM教育理念的关键。
１．加强实验，促进STEAM理念的渗透
在传统科学学习中，教师一般孤立地传授学科知识，不注重学科间的联系，这样对于学生们水平的提高也会有一定的局限性。并且现在学习讲究项目化，就是以目标为导向的探索性学习，也以解决实践问题为目标，简单来说就是把学习板块化，变成分点的形式，表现其中的规律，实施性比较强，项目化学习也讲究学生们的实践能力，这与STEAM理念不谋而合，而在初中科学项目化学习中，实验是其中的重要组成部分，所以加强实验需要教师着重注意，从而促进STEAM理念的渗透。
例如，当教师在讲授初中科学八年级上册第一章“水和水的溶液”中第三节“水的浮力”的相关内容时，教师就要加强实验，渗透STEAM理念。这章内容有一处关于在水中按压塑料瓶的小实验，教师就要课前准备好盆和塑料瓶这些器材，然后将学生们分为几个小组，〔１〕对于这种场所以及器材都不算太困难的实验，教师要尽可能保证学生们能够进行实验，因为实验是科学的重要组成部分，在实验过程中学生们的实践性也会随之提高，这对于学生们自身的科学水平也是很有帮助的，并且教师将学生们分为几个小组进行实验，会让他们感受到团队配合的魅力以及科学实验的精彩之处，对于基于STEAM理念的初中科学项目化学习设计的发展也是很有裨益。
２．完善材料，便于STEAM活动的开展
完善材料也是基于STEAM理念的初中科学项目化学习设计中不可缺少的一环，STEAM教育理念旨在提高学生们的实践性以及解决问题的能力，而教学活动以及教学实验则是重要的教学内容，教师要保证好每次STEAM活动开展所需的材料，这样才能让学生们能够全身心地投入到活动中去，并且在初中科学教学中结合STEAM活动，能够极大地活跃课堂氛围，提高整节课的教学效率，学生们能够亲身实地参与到活动中，有效地运用材料来完成活动目标，这对于提高学生们的实践能力以及自身的科学水平都是有很大的帮助。例如，当教师在讲授初中科学八年级上册第一章“水和水的溶液”中“物体沉浮的条件”的相关实验内容时，教师就要完善活动材料。这节内容是关于浮力的探究，对于学生们刚接触浮力的知识点，理论知识会显得比较抽象，而实验就能有效地提高学生们的理解程度，教师就可以课前准备好图钉、小节蜡烛等材料，然后引导学生们进行探究浮力的实验活动，一般学生们都会下意识认为体积大的物体在水中比较容易沉下去，教师就可以趁机引导学生们探究这个想法，这种实验活动就会加深学生们对课本内容的理解，加强自身的实践能力，从而促进基于STEAM理念的初中科学项目化学习设计的发展。
３．贴近生活，建立科学和生活的联系
贴近生活，建立科学和生活的联系也是基于STEAM理念的初中科学项目化学习设计中的重要组成部分，知识源于生活，很多学科的知识内容都和人们日常生活息息相关，科学更是如此，生活中随处可见的雷鸣、静电、摩擦生热等都是可以用科学知识所解释的，科学在人们日常生活中扮演着重要的角色，STEAM教育理念也主张学生们利用各种知识解决学习以及生活中的问题，提高自身的综合水平，所以教师要着重注意这方面，让学生们建立好科学和生活的桥梁。
例如，当教师在讲授初中科学八年级上册 第三章“生命活动的调节”中的相关内容时，教师就要让学生们贴近生活。这张内容主要讲植物和动物的一些生命活动，〔２〕这和学生们的日常生活是密切相关的。教师就可以安排学生们双休以及放学回家后观察路边的动植物的行为，有的学生家里会养一些花草以及小动物，这更是观察的好目标，这样教师就将课本内容和学生们的生活联系在一起，
就能将抽象知识变具体化，也能加深学生们对科学知识的理解程度，对学生们解决生活中的实际问题也会有帮助，更是对基于STEAM理念的初中科学项目化学习设计的发展有很大的益处。
综上所述，教育改革进程的不断推进使得STEAM教学成为时代的最强音，并广泛应用于课堂教学活动中。教师在实际的科学项目化教学过程中，应不断探索基于STEAM教学理念下校本课程设计的新思路，着力提升学生的实践技能和创新意识，为他们的全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
［１］耿秋萍．ＳＴＥＭ教育理念下的高中项目式校本课程实践 ［Ｊ］．教育观察，２０２０，９（２３）：９９＋１０１． ［２］唐文韬．基于STEAM教育理念的中学阶段教学空间环境 模式研究［Ｄ］．西安建筑科技大学，２０２０．
本文来源：https://www.wddqxz.cn/410b9877fd4733687e21af45b307e87101f6f81c.html
2023-01-19
